文/楊軼

隨著教師資格證改革的推進，教育專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢減弱，必須要通過統(tǒng)一的國家考試，才能獲取教師資格證。客觀來講，教師資格證的改革在提升教師隊伍專業(yè)能力、實施優(yōu)質教育等方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，研究教師資格證改革背景下高校畢業(yè)生就業(yè)分析及對策具有一定的現實意義，以期能夠幫助畢業(yè)生提升就業(yè)能力。

一、教師資格證改革概述

教師資格證經歷了兩次改革，第一次是2015年的全面改革，由達到條件自愿申請改為實施統(tǒng)一的國家考試，考試難度增大，通過率不超過50%。新疆屬于少數民族聚居地區(qū)，漢語水平存在差異性，因而不列在改革范圍之內，仍然歸屬于達到條件自愿申請范圍。第二次是2018年9月，將國家通用語言水平列為改革重點，不分民族所有申請人普通話水平應達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準（申請語文、漢語學科需達到二級甲等及以上）。

二、教師資格證改革背景下高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

（一）重視程度有待提升

對教師資格證進行改革，目的是以統(tǒng)一考試選拔更多優(yōu)秀人才，確保人才能夠在教師崗位發(fā)揮著更大的價值，而對于教育專業(yè)的畢業(yè)生而言，非常有必要加強其對教師資格證的重視程度。地方定向師范類畢業(yè)生享受招生政策中“減免全部學費，畢業(yè)后取得雙證和教師資格證，由定向培養(yǎng)教育局統(tǒng)一安排工作”，但最終因為教師資格證原因取消定向資格，補齊四年學費和違約金，并自主擇業(yè)。基于此，學校方面對于教師資格證相關的條件和要求并不重視，未結合西部地區(qū)實際情況以及需求開展對應的培訓課程，缺乏有效的引導，從而影響到畢業(yè)生的就業(yè)質量[1]。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏相關課程設置

新疆各地州雙語學校因實施全面化國家通用語言教學，缺乏大量語文和漢語教師，根據實際所需實施地方財政供養(yǎng)政策招聘教師，絕大多數畢業(yè)生專業(yè)課程優(yōu)異卻因未能按時取得教師資格證或達到相應等級普通話水平被拒之門外。2017年，新疆幼兒園、中小學校全面實行普通話授課形式，民族學校都改為雙語學校[2]，很多老教師無法正常實施漢語授課，絕大多數都已脫離教師崗位或轉調其他單位，導致漢語授課教師嚴重缺乏。多年來，西部各高校不斷改進就業(yè)指導方式，解決少數民族畢業(yè)生就業(yè)難問題，而就業(yè)難的主要原因國家通用語言不達標，無法獲得相應證書，但是學校方面并未有針對性設置相關課程進行培訓，因此不利于畢業(yè)生就業(yè)。

（三）就業(yè)視野范圍狹窄，缺乏明確的就業(yè)目標

從相關調查來看，畢業(yè)生的就業(yè)目標意識普遍比較淡薄。第一，被動等待。在臨近畢業(yè)的階段，部分畢業(yè)生對自身認知不足，就業(yè)意向缺乏準確定位，通常是處于被動等待的狀態(tài)，而且大部分畢業(yè)生會將希望寄托考取教師資格證，根據相關資料了解到應屆畢業(yè)生中通過教師資格證全國統(tǒng)考，真正能夠考取教師資格證的人數不超過30%，而未能成功考取教師資格證的畢業(yè)生很多并沒有備選就業(yè)，也未制定措施應對實際情況，導致就業(yè)難度增大；第二，就業(yè)目標的定位比較模糊。特崗教師考試和各類教師招聘考試都將教師資格證作為考試資格審核中的一項硬性條件，致使很多畢業(yè)生望而生畏；同時，部分畢業(yè)生臨近畢業(yè)時才恍然大悟，但是僅有一個比較模糊的就業(yè)目標，所以不會針對具體職業(yè)做相關規(guī)劃，當真正面臨就業(yè)時，將無法有效應對，對于具體要做什么樣的工作沒有了解，或者僅了解卻未深入認識，最終導致就業(yè)前景更加迷茫；第三，目標多變。對于一些沒有獲取教師資格證的畢業(yè)生來講，就業(yè)之后往往會受到一些因素的影響，導致其就業(yè)信念開始動搖，并發(fā)生偏移轉變，就某一個崗位來講，任職時間比較短，而且會頻繁更換工作，加之現實生活的壓力，最終導致其專業(yè)能力荒廢，無法做到學以致用。

三、改進對策

（一）對教師資格證考試培訓應引起高度重視

對于畢業(yè)生來講，教師資格證是其就職教師崗位的必要條件，如果要從事教師行業(yè)那么就必須要考取教師資格證，這就需要從各個方面來提升自身的教育教學綜合能力。上文提到部分學校沒有引起高度重視，也未針對性開設考試培訓課程，因此建議學校轉變理念為畢業(yè)生開設考試培訓課程，可根據畢業(yè)生的實際情況組建專業(yè)教師隊伍，確保培訓課程能夠有效落實。改革之后，其中難度最大的是教育知識能力考核、面試環(huán)節(jié)等，基于此學?？梢葬槍﹄y度較大的考試內容開設培訓課程，具體可以為畢業(yè)生提供面試培訓、理論考試。對于理論考試來講，可直接以國家統(tǒng)一考試的科目為依據進行模擬；對于面試培訓來講，學校教師可以參與模擬面試，還可以外聘面試考試官。通過考試培訓課程，不僅有利于畢業(yè)生加深對教師資格證改革的認知程度，而且有利于提升其綜合能力，進而為其順利考取教師資格證奠定堅實的基礎[3]。

（二）改革專業(yè)課程設置

隨著社會經濟的快速發(fā)展，對于教育人才的需求也呈多樣化，不僅僅只有教師崗位等這些職位才適合教育人才，還有很多領域需要教育人才。因此，建議學校對專業(yè)課程設置進行改革，讓課程小型化、多功能化、目標綜合化以及結構彈性化，不僅能夠滿足畢業(yè)生的不同就業(yè)需求，而且有利于拓展其就業(yè)視野。考慮到西部高?；径际敲駶h合校，少數民族基本以維吾爾族為主，受高校不斷擴招影響，大多數少數民族畢業(yè)生進校時普遍漢語水平都不高，無法進行正常的國家通用語言交流，因此可為畢業(yè)生設置語言培訓課程，并結合畢業(yè)生實際情況改進就業(yè)指導方式。考慮受歷年來各類教師招考條件的影響，跨專業(yè)、跨學科申請教師資格證人數逐年增多，因相關學科知識掌握不夠，未能通過面試（職業(yè)技能測試）而不能按時取得教師資格證導致就業(yè)失敗。因此，還需針對畢業(yè)生加強面試培訓、職業(yè)技能培訓，以期望能夠提升畢業(yè)生的實踐能力。此外，將心理學、教育學的必修課安排列入在校生人才培養(yǎng)方案，有利于幫助畢業(yè)生提升綜合能力，使其能夠在崗位競爭中獲取優(yōu)勢。

（三）引導畢業(yè)生正確認知就業(yè)形勢，拓展就業(yè)視野

第一，隨著教師資格證的全面改革，國家統(tǒng)一考試暴露出一些師范畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的問題，其中實踐能力、專業(yè)技能以及綜合素質的欠缺是主要的原因。有的畢業(yè)生有畢業(yè)之后從事對口專業(yè)教師的意向，對于這類畢業(yè)生來講，應當從大一開始就要重視培養(yǎng)自我綜合素質，并且還要不斷強化自身的文化素質、專業(yè)能力、教育教學能力以及社會實踐能力等。與此同時，學校需要引起重視并推進課程改革，設計有利于提升學生實踐能力的課程，因為對于未來將要從事教育行業(yè)的畢業(yè)生來講，專業(yè)技能必須鞏固，同時還要擁有教育學理論知識、心理學理論知識等；同時，自身還要深入研究相關職位的內涵，這樣才能提升其就業(yè)競爭能力。

第二，要注意提升社會實踐能力。因為這個因素也容易影響教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量，無論是一名優(yōu)秀的教師，還是某個與自身專業(yè)有關的職位，也就是說無論是什么職位，都非常需要畢業(yè)生具備良好的溝通能力、合作能力以及實踐能力。因此，需要引導畢業(yè)生正確認知就業(yè)形勢，明確自身競爭力不足的問題，并有針對性進行改善，這樣才能提升就業(yè)能力。例如，對于有意向的崗位，一定要提前了解以及熟悉崗位的情況，這樣才能在學習中有針對性強化這方面的專業(yè)能力，有利于學生在工作過程中發(fā)揮特長。此外，面試能力非常重要，不僅要落實面試培訓課程，還應當鼓勵畢業(yè)生參加各類招聘會，一方面可以了解崗位需求以及市場需求，另一方面可以提升自己的面試能力；同時，在面試過程中，要留意觀察一些優(yōu)秀應聘者，學習他們的經驗并內化于心，有利于提升自己的面試綜合能力。

第三，重視并做好職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)觀念對就業(yè)影響程度較大，過于理想化的就業(yè)觀念，反而會讓畢業(yè)生失去積極性，不利于畢業(yè)生就業(yè)。轉變就業(yè)觀念，首先就是要引導畢業(yè)生認識到教師并不是教育專業(yè)畢業(yè)生唯一的崗位，如今隨著社會經濟的發(fā)展，教育行業(yè)實現了多元化的發(fā)展，因此畢業(yè)生也應該轉變觀念，這樣才能提升自己的就業(yè)競爭力。例如，鄉(xiāng)村基層單位最近幾年也有很多適合教育專業(yè)畢業(yè)生的工作，可以嘗試深入基層，學習經驗提升自己。此外，還要引導畢業(yè)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，特別是就業(yè)期望值一定要符合自身的實際情況，如果要當一名教師，那么就要有當教師的準備，盡早開始提升各種專業(yè)技能，主動積極了解以及掌握適合自己的教學方法，從而為國家統(tǒng)一考試，或者是其他工作的應聘奠定堅實的基礎。同時，要激發(fā)學習積極性，將學習態(tài)度端正，最大程度發(fā)揮自己在所學專業(yè)中的優(yōu)勢，不僅要具備扎實的理論知識與技能，還要有良好的溝通能力以及心理素質，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

四、結語

隨著教師資格證的改革，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念開始發(fā)生變化，薪資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前途等成為畢業(yè)生首選條件，當然符合這些目標的理想職業(yè)依然是教師職業(yè)。但是，并不是每一名畢業(yè)生都能夠通過國家統(tǒng)一考試，因此建議西部高校能夠引導畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，在重視的基礎上為其開設考試培訓課程，拓展畢業(yè)生的就業(yè)視野，使其明確就業(yè)目標，這樣才能提升就業(yè)競爭力，從而找到自己的理想職業(yè)。