文/胡珊珊

高校各項(xiàng)教育工作中，就業(yè)教育工作占據(jù)重要位置。目前，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)就業(yè)知識(shí)了解較少，部分低年級(jí)的學(xué)生根本對(duì)就業(yè)相關(guān)內(nèi)容不感興趣，更沒(méi)有建立明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，更不能找到自己的就業(yè)興趣。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高校教師在引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該有足夠的耐心。同時(shí)，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，如果學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)，就很難在畢業(yè)時(shí)選擇合適的工作。全媒體時(shí)代，就業(yè)信息是十分廣泛的，學(xué)生不再只是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)筆試、面試的方式來(lái)參與校園招聘工作，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)信息的方式，來(lái)提升就業(yè)興趣，找到感興趣的工作。因此，在全媒體時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身的就業(yè)能力，進(jìn)而為以后進(jìn)入工作崗位、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、全媒體時(shí)代背景下大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)情況

全媒體時(shí)代背景下，大學(xué)就業(yè)教育工作變得越來(lái)越重要，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，讓大學(xué)生在就業(yè)教育活動(dòng)中體會(huì)到關(guān)懷。

（一）全媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生的就業(yè)教育方式有待更新

全媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)課教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式都為大學(xué)就業(yè)教育工作提供了一定的教學(xué)參考，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，為高校就業(yè)教育工作提供了一種全新的教學(xué)方式，在一定程度上提高了大學(xué)就業(yè)教育效率。大學(xué)就業(yè)教育工作可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。我國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，主要是因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)就業(yè)相關(guān)知識(shí)不夠了解，而大學(xué)就業(yè)教育工作的開展可以讓學(xué)生了解就業(yè)問(wèn)題的重要性，并提高學(xué)生自主提高就業(yè)能力的意識(shí)。因此，教師應(yīng)該重視就業(yè)教育工作方式，注重提升大學(xué)生的思想水平。

（二）大學(xué)就業(yè)教育內(nèi)容需要進(jìn)一步完善

學(xué)生在大學(xué)時(shí)期不僅要提高自身的學(xué)習(xí)能力，還要積極參與社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高自己的就業(yè)能力。大學(xué)教師不僅要傳授教材和教材之外的知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高專業(yè)實(shí)踐能力。全媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生所接觸的就業(yè)知識(shí)比以往要豐富，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了許多碎片式的就業(yè)教育知識(shí)，也為學(xué)生提供了多種誘惑。多數(shù)大學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師溝通較少，對(duì)將來(lái)想要從事的工作認(rèn)識(shí)較少。大學(xué)生在物質(zhì)、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所擁有的資源是豐富的，但是部分學(xué)生不能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，特別是部分大學(xué)生不善于表達(dá)，情感需要疏導(dǎo)，不能夠在畢業(yè)時(shí)滿足企事業(yè)單位要求。教師也沒(méi)有認(rèn)真思考大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，盡力幫助大學(xué)生克服各種思想問(wèn)題，只是象征性地開展了就業(yè)指導(dǎo)講座，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、全媒體時(shí)代背景下大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，大學(xué)就業(yè)教育方式也有了新的調(diào)整，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新就業(yè)教育策略，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）結(jié)合班級(jí)職業(yè)教育活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)水平

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員教師應(yīng)該將就業(yè)教育工作帶進(jìn)學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生理性地看待就業(yè)問(wèn)題，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，就業(yè)教育工作考核與監(jiān)督機(jī)制也有待完善，就業(yè)教育制度有待創(chuàng)新，特別是實(shí)現(xiàn)靈活性管理，讓學(xué)生自由選擇就業(yè)教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)教育活動(dòng)參與度。教師應(yīng)該探索出學(xué)生干部如何在學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮先鋒模范作用的方法，著力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，督促全體學(xué)生腳踏實(shí)地提高自身的專業(yè)水平。良好的就業(yè)教育目標(biāo)往往可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地參與就業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立明確的就業(yè)目標(biāo)是就業(yè)教育工作開展的關(guān)鍵一步，但現(xiàn)有的就業(yè)目標(biāo)樹立得效果不佳。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們面對(duì)就業(yè)教育工作的態(tài)度也會(huì)有所不同。比如部分學(xué)生內(nèi)向，在面對(duì)就業(yè)壓力大的問(wèn)題時(shí)心理承受能力差，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況做出理智的選擇。而部分學(xué)生心理素質(zhì)和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，善于表達(dá)，能夠更好地參與到就業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并帶動(dòng)同學(xué)參與到就業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該積極思考就業(yè)教育與學(xué)生管理結(jié)合的意義，并幫助學(xué)生積極分析自身遇到的就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生盡快融入班集體。教師還應(yīng)該仔細(xì)思考班級(jí)風(fēng)氣的樹立措施，打造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境來(lái)影響班級(jí)成員的就業(yè)目標(biāo)樹立和實(shí)施的態(tài)度。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極思考現(xiàn)有的班級(jí)幫扶方案，讓學(xué)生感受到班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地投入到就業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）提高線上就業(yè)教育效率，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

在大學(xué)就業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中[1]，教師要明確就業(yè)教育的重要性和實(shí)施要求，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的就業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)線上交流的方式，幫助學(xué)生建立對(duì)就業(yè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者溝通的效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中、學(xué)習(xí)環(huán)境中所遇到的職場(chǎng)問(wèn)題，進(jìn)而建立正確的是非觀。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德的案例，進(jìn)而讓學(xué)生思考不講信用和講信用所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。比如海爾張瑞敏事件中，他將不合格的冰箱產(chǎn)品收回，并將產(chǎn)品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失[2]，卻建立了誠(chéng)信的品牌，為其在市場(chǎng)中占據(jù)更多市場(chǎng)份額提供了有力支持?？梢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面的案例知識(shí)后，會(huì)建立高度的誠(chéng)信意識(shí)，并在今后的日常工作、學(xué)習(xí)中講誠(chéng)信、講法治。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)各科教師都應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生建立對(duì)未來(lái)職業(yè)的整體認(rèn)知。比如在班主任開展就業(yè)教育工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困生存在就業(yè)方向問(wèn)題，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但是綜合能力卻有待提高。部分貧困學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)[3]，但是不善于溝通，思想認(rèn)識(shí)水平不高。教師在引導(dǎo)貧困學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，并引導(dǎo)學(xué)生采取積極的生活態(tài)度解決眼前的就業(yè)興趣發(fā)展問(wèn)題，整理可實(shí)施的就業(yè)能力提高計(jì)劃。

（三）調(diào)整就業(yè)教育工作方式方法，提高學(xué)生的集體意識(shí)

教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，而就業(yè)教育工作創(chuàng)新的前提就是改變大學(xué)就業(yè)教育工作方法[4]。教師應(yīng)該積極調(diào)整現(xiàn)有的工作方式方法，為學(xué)生提供更具吸引力和指導(dǎo)意義的就業(yè)教育活動(dòng)方案。大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)是十分明顯的，他們的求知欲較強(qiáng)，樂(lè)于嘗試，更有自信心做好本職學(xué)生工作，他們?cè)趯W(xué)生群體中的影響是極其深遠(yuǎn)的。大學(xué)生思想較為活躍，注重主觀的感受，對(duì)生活質(zhì)量有更高的要求，但是部分大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力差，抗壓能力差，在遇到大的挫折時(shí)，不能及時(shí)向周圍的人求助?？梢?，大學(xué)就業(yè)教育工作任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)方向，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)中的誘惑，合理地規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生活。教師開展大學(xué)就業(yè)教育工作時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思想、情感、就業(yè)等多方面的幫助，而不是一味地宣傳各種主題的教育活動(dòng)。目前，多數(shù)學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)、定位不足的問(wèn)題，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)壓力大，大學(xué)生在面對(duì)誘惑、陷阱時(shí)，沒(méi)有法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，建立一對(duì)多、一對(duì)一的思想交流制度，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并規(guī)劃職業(yè)生活，維護(hù)班集體榮譽(yù)。教師應(yīng)該積極提供給學(xué)生更為廣闊的就業(yè)能力展示平臺(tái)，舉辦職場(chǎng)面試大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生干部發(fā)揮先鋒作用，豐富學(xué)生的閱歷，開闊學(xué)生的視野。

（四）結(jié)合微課教學(xué)工具，提高學(xué)生的職業(yè)保護(hù)意識(shí)

全媒體時(shí)代背景下，教師在開展就業(yè)教育工作時(shí)，應(yīng)該注重大學(xué)生職業(yè)保護(hù)意識(shí)的教育引導(dǎo)，特別是要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，幫助大學(xué)生找到解決就業(yè)問(wèn)題的途徑。在具體教育設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)，來(lái)創(chuàng)設(shè)就業(yè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。部分大學(xué)生的職業(yè)法治意識(shí)是不強(qiáng)的，教師可以從生活體驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的工作權(quán)利維護(hù)相關(guān)的法治案例。教師可以從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)的使用過(guò)程微視頻，然后再引入“五險(xiǎn)一金”保障制度的相關(guān)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)“五險(xiǎn)一金”的理解。通過(guò)這樣一個(gè)短暫的交流過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，對(duì)生活中的法治認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。只有讓學(xué)生參與到就業(yè)教育知識(shí)探索過(guò)程中，學(xué)生才能體會(huì)到良好社會(huì)保障制度的意義，并學(xué)會(huì)如何履行義務(wù)，執(zhí)行權(quán)力；相反，如果教師一味地灌輸生活知識(shí)，學(xué)生就不能把握問(wèn)題的分析、解決過(guò)程，對(duì)就業(yè)教育法治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。學(xué)生觀看視頻后，會(huì)積極思考“五險(xiǎn)一金”的作用，并會(huì)理解社會(huì)保障制度的重要性，進(jìn)而提高自己對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在全媒體時(shí)代背景下，教師在開展就業(yè)教育工作時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真思考學(xué)生普遍存在的就業(yè)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地提供教育指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。教育工作者應(yīng)該要以此為要求，創(chuàng)建就業(yè)教育課堂教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取真正的效果。