李孟賈，霍楷

引言

自我國 “雙創(chuàng)”戰(zhàn)略推行實(shí)施以來，各地高校紛紛相應(yīng)號召，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度的重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，各大高校藝術(shù)類專業(yè)針對如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開了激烈地研討，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革已然成為了眾多研究者探究的熱門課題。但是，目前很多藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)依然停留在初級探索階段，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識度不夠，存在著一定的思維偏差，教學(xué)中仍偏向于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉。

高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該從社會的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，積極響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的號召。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前便掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，提升自我競爭力。同時(shí)，高校藝術(shù)類專業(yè)還應(yīng)科學(xué)地整合校內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入高校藝術(shù)類專業(yè)教育體系之中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念。高校藝術(shù)類專業(yè)只有通過開展全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，完善校內(nèi)教學(xué)模式的不足之處，將“雙創(chuàng)”課堂真正地與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，才能全面提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。只有這樣，才能從根本上響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的號召，為國家與社會培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）“雙創(chuàng)”教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

“雙創(chuàng)”教育教學(xué)工作的開展是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的重要保障，為其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了直接的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐[1]。但是，目前大部分高校藝術(shù)類專業(yè)還是將“雙創(chuàng)”課程劃分至選修課程體系之中，向?qū)W生灌輸抽象化的理論知識。且以撰寫課堂論文的方式結(jié)課，存在著課程安排簡單、內(nèi)容量小等弊病，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。這般課程教學(xué)體系安排既忽視了大學(xué)生與社會需求的對接，又無法滿足大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

此外，一些藝術(shù)類院校對于“雙創(chuàng)”教學(xué)還停留在探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系機(jī)制并不健全，課程安排缺乏規(guī)范性，尚未形成高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)的學(xué)生分別為 40%、60%，而接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生僅占到 26%、15%，具有較強(qiáng)的局限性。部分藝術(shù)類院校依然將教學(xué)的中心局限于課程理論知識的灌輸，“雙創(chuàng)”教學(xué)與專業(yè)課教育存在著嚴(yán)重脫離化的現(xiàn)象。本專業(yè)的教師也未將和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識未能很好地傳遞給學(xué)生，影響藝術(shù)類專業(yè)“雙創(chuàng)”整體教育質(zhì)量的提升。而且，藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量也存在著數(shù)量不足的問題。一些藝術(shù)類專業(yè)由于缺乏相關(guān)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只能讓毫無專業(yè)背景的藝術(shù)類教師教學(xué)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際行情及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的了解。高校藝術(shù)類專業(yè)只有進(jìn)一步完善“雙創(chuàng)”體系，并與專業(yè)教學(xué)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，才能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)。

（二）“雙創(chuàng)”教學(xué)課程安排流于形式

“雙創(chuàng)”教學(xué)課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生建立良好的創(chuàng)新思維體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打地前行。但是很多高校藝術(shù)類專業(yè)對“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的認(rèn)識還不夠深入，未形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)模式、課程管理體制等都未做到與社會需求的及時(shí)對接。

當(dāng)下，雖然很多高校藝術(shù)類專業(yè)為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。但是一些高校藝術(shù)類專業(yè)由于資金與人力投入等多方面限制，師資隊(duì)伍的建設(shè)并不完善，教學(xué)課程的課程安排形式化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量有待提高。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法過多地傾向于灌輸性教學(xué)，只注重前期理論性地講解，缺乏對后期實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)地安排，只是以論述性報(bào)告作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，課程安排過于形式化。雖然部分高校藝術(shù)類專業(yè)也會通過定期舉辦大賽或活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是很多學(xué)生的參賽動(dòng)機(jī)依然只是為了獲取課外素質(zhì)學(xué)分，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的興趣度并不高。再加上參賽隊(duì)伍的指導(dǎo)老師缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果大多并不理想。高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排與師資隊(duì)伍的建設(shè)未達(dá)到平衡，使高校藝術(shù)類專業(yè)“雙創(chuàng)”課程變成了“單創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，不能對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)起到良好的引領(lǐng)效果。除此以外，一些高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系安排并未貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教育思想，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流明顯不足，照本宣科的抽象化理論講解也未給大學(xué)生足夠的創(chuàng)新實(shí)踐空間，教學(xué)效果不盡人意。高校藝術(shù)類專業(yè)只有改變形式化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展適應(yīng)社會的需求，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高層次的藝術(shù)人才。

（三）“雙創(chuàng)”教育資源投入片面

藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)效果，就必須對教育教學(xué)資源進(jìn)行合理化的配置。片面化的資源投入必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)水平參差不齊，無法更好地為學(xué)生提供服務(wù)。目前，一些高校藝術(shù)類專業(yè)依然存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳等相關(guān)經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)用于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的不良情況。藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不到充足的資金支持，直接導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引進(jìn)匱乏，影響了整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入力度比例長期低于其他學(xué)科與科研資源，這也會間接影響到高校藝術(shù)類專業(yè)師資力量建設(shè)。教師得不到及時(shí)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的 “雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程授課理念，在授課過程中過于死板僵化，課程內(nèi)容流于表面化，無法為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供積極有效地指導(dǎo)[2]。同時(shí)，部分高校還存在著各個(gè)部門之間不能協(xié)調(diào)資金調(diào)動(dòng)的情況，科研部門、行政部門、教務(wù)部門等各自為政，在“雙創(chuàng)”人才資源引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目、教學(xué)資源分配等工作方針上未達(dá)成有效地共識，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在學(xué)校開展的效率。高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教學(xué)資源投入的片面化。無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育還是硬件設(shè)施保障上需齊頭并進(jìn)，確保教育教學(xué)的實(shí)際效果。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升策略

（一）藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升目標(biāo)與成果定位

高校在搭建教育實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺及構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮著其他機(jī)構(gòu)無可替代的引領(lǐng)作用，是國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略落實(shí)的人才保障。但是，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)依然存在著盲目追求數(shù)量增長而忽視教育質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)問題。部分藝術(shù)類高校將大量的資金與精力投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺地搭建。平臺僅做外表裝修卻無實(shí)際的配套硬件設(shè)備，只做“面子”工程，影響了藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作的有效開展。

因此，高校藝術(shù)類專業(yè)必須優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定切實(shí)可行的質(zhì)量提升目標(biāo)，將教學(xué)質(zhì)量提升作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基石。第一，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)制定長遠(yuǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，注重教學(xué)規(guī)模、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。高校藝術(shù)類專業(yè)通過統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案的形式，構(gòu)建與目標(biāo)相配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)開展提供有效的保障。第二，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色與區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升目標(biāo)與成果定位，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。高校藝術(shù)類專業(yè)需學(xué)會利用外部資源優(yōu)勢，開展全方位化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐，以實(shí)踐平臺與項(xiàng)目孵化基地為切入點(diǎn)，全面深化高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。第三，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)注重引進(jìn)前瞻化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的局限性，營造高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)。通過定期學(xué)習(xí)與考察國外一流高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)國際教學(xué)理念與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的深度融合，建立前沿化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

（二）藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升創(chuàng)新舉措與方法

1.優(yōu)化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，離不開高校與政府從源頭上的資金人力支持。加大教學(xué)投入力度，優(yōu)化高校教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍已經(jīng)成為了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一大趨勢。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造不能僅靠藝術(shù)學(xué)院的一己之力，還需要高校各學(xué)院之間的通力配合與支持，為大學(xué)生營造輕松而濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

同時(shí)，高校各個(gè)部門還需要對學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，包括校園環(huán)境創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉辦、課堂內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、以及多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建等。目的是在潛移默化中培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有志青年獲得快速成長，逐漸成為社會所需要的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。高校藝術(shù)類專業(yè)還應(yīng)對“雙創(chuàng)”教育課程的授課體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐模塊分別聘請有理論經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者或企業(yè)家，傳授成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。良好的校園“雙創(chuàng)”環(huán)境氛圍有助于提升學(xué)生參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、激發(fā)其創(chuàng)新意識，使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快的成長，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所服務(wù)。

2.發(fā)揮在線教育優(yōu)勢

疫情期間，各地高校藝術(shù)類專業(yè)紛紛延遲開學(xué)，線上教學(xué)快速進(jìn)入了大眾視野。在線教育平臺實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的時(shí)空分離，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而不再拘泥于學(xué)校，更為靈活方便。同時(shí)，在各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持與幫助下，教師可以通過多種 APP 軟件快速參與直播授課，使教學(xué)不再拘泥于課堂，而是以云端授課的方式，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式增加了教學(xué)資源的多樣性與靈活性，成為了藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)不可忽視的一部分。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行過程中，必須給予線上教學(xué)以高度的重視，將原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，培養(yǎng)在線教育新生態(tài)，發(fā)展混合教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，可以有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生選課率，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂問題進(jìn)行更及時(shí)的線上反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線下課程的開展打好基礎(chǔ)[3]。而且，線上教學(xué)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展提供了輔導(dǎo)支持，通過邀請藝術(shù)家或藝術(shù)教育人員開展線上講座的方式，為藝術(shù)類學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。在線教學(xué)還可以更好地利用學(xué)生的空閑時(shí)間，如在寒暑假定期為學(xué)生推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，增加學(xué)生的課外教學(xué)資源，并通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但有一點(diǎn)也必須清楚，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非完美的教學(xué)模式，其同樣存在著一定的問題缺陷，高校藝術(shù)類專業(yè)必須要給予克服。如在線上教學(xué)過程中，教師大多按照自己的思路進(jìn)行解說，忽視了不同學(xué)生的理解程度，使學(xué)生對一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，在線上直播、網(wǎng)絡(luò)錄課等教學(xué)中，教師必須充分準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，提高學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識度，完善高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，充分發(fā)揮在線教育優(yōu)勢。

3.構(gòu)建全方位體系化校企合作教學(xué)

藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅靠基礎(chǔ)理論教學(xué)，還需要建設(shè)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際平臺與其相配合，將國家的政策真正落實(shí)至實(shí)處。藝術(shù)類專業(yè)需統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺與孵化園，積極地與企業(yè)開展合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化教學(xué)。通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作的方式，逐步完善藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力[4]。

一方面，校企合作可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐作用，通過企業(yè)安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的方式，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，校企合作還有助于學(xué)生更好地運(yùn)用課堂中學(xué)到的理論知識，幫助其更好的消化課堂內(nèi)容，為其今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考。此外，校企合作體系的構(gòu)建還需著重考慮學(xué)生的實(shí)際需要。在實(shí)際安排中要盡量多元化，通過基礎(chǔ)理論講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的綜合能力。藝術(shù)類專業(yè)在構(gòu)建體系化教學(xué)的過程中，還需加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。藝術(shù)類專業(yè)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園與企業(yè)進(jìn)行良好的項(xiàng)目對接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，讓學(xué)生明確今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，確定自我發(fā)展目標(biāo)。

（三）藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系優(yōu)化與提升

在藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行過程中，實(shí)施教學(xué)評估機(jī)制是必不可少的，其亦是教育持續(xù)有效開展的基本保障。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)評估機(jī)制的完善，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利實(shí)施，也為國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略地發(fā)展提供了積極有效地監(jiān)管。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的整個(gè)過程中，評估機(jī)制應(yīng)該切實(shí)地落實(shí)下去。無論是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)活動(dòng)的具體落實(shí)，都需要進(jìn)行全方位的評估，以科學(xué)的手段對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行價(jià)值判斷，為藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)的改革提供參考依據(jù)。

與此同時(shí)，教學(xué)評估還有利于藝術(shù)類專業(yè)在自我評價(jià)中不斷完善教學(xué)，形成適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，完善教育發(fā)展機(jī)制，建立教育教學(xué)、社會實(shí)踐與市場對接三位一體的新型教育模式，與時(shí)代發(fā)展相接軌。因此，在藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，校方必須制定明確清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估機(jī)制，發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)部評價(jià)的主動(dòng)性，為國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的落實(shí)提供有利的保障。目前的教學(xué)評估機(jī)制由兩部分構(gòu)成。一部分由教育部門制定評估指標(biāo)，進(jìn)行追蹤評估。另一部分由高校藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)部制定相應(yīng)的評估機(jī)制，按照規(guī)定要求自我評估。教育部門制定的評估機(jī)制較大眾化，可以供不同高校藝術(shù)類專業(yè)使用。高校內(nèi)部制定的評估機(jī)制則大多流于表面化，增加了評估過程中徇私舞弊的概率，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)開展。因此，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)評估機(jī)制的實(shí)施應(yīng)該盡量落實(shí)至各個(gè)專業(yè)方向，明確劃分評估中的各項(xiàng)指標(biāo)，建立完善的季度與年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)化的考察評估，盡早發(fā)現(xiàn)教育體系中的不足之處，加以完善。同時(shí)，高校藝術(shù)類專業(yè)還可以通過聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家的方式，對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評估，避免本校內(nèi)部評估的弄虛作假，提升評估指標(biāo)制定的專業(yè)化，增加整體教學(xué)評估的客觀性。

（四）藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與國際前沿接軌

當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境總體來看并非十分理想。不可否認(rèn)的是，我國“雙創(chuàng)”教育相比于發(fā)達(dá)國家起步較晚，仍處于發(fā)展階段，存在著很多不足。一方面，盡管國家提出了“雙創(chuàng)”的時(shí)代號召，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念還未深深根植于廣大學(xué)子的心中。另一方面，由于當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)改革大多是紙上談兵，缺乏實(shí)際的行動(dòng)支持，大學(xué)生群體在學(xué)校學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有一定的局限性，又受到社會偏見輿論影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄。

我國高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念應(yīng)與國際視野相接軌，制定具有全局性、戰(zhàn)略性與創(chuàng)新性的教育教學(xué)內(nèi)容，擺脫當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)困境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的前沿化發(fā)展。首先，我國高校藝術(shù)類專業(yè)需根據(jù)實(shí)際情況，制定立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升及實(shí)戰(zhàn)技能擴(kuò)展等教學(xué)板塊有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成深度與廣度并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。美國百森商學(xué)院采取以問題為中心的創(chuàng)新化教學(xué)模式，巧妙地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與理念培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生提供了更為全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。其次，我國高校藝術(shù)類專業(yè)還應(yīng)以教學(xué)改革為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際視野相接軌，逐漸突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建立整合化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。如德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)首創(chuàng)了國際領(lǐng)先的“管理+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將教育范圍由理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)延伸至國際交流、高校研討會等多方位平臺，使校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以持續(xù)化的開展。最后，高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)還應(yīng)善于將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，形成理論到實(shí)踐的全覆蓋化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。如美國的圣地亞哥州立大學(xué)建立了全覆蓋化的拉文中心數(shù)據(jù)庫與校友網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以信息技術(shù)手段對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與調(diào)查，深入了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，為其提供及時(shí)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)[5]。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的意義與前瞻

（一）優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系

近年來，高校藝術(shù)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育方面下足了功夫，旨在全面提升大學(xué)生的個(gè)人綜合能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。高校藝術(shù)類專業(yè)通過不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)及革新傳統(tǒng)課堂的方式，為藝術(shù)類學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更為清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的知識內(nèi)涵，為其今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供參考。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系優(yōu)化在高校藝術(shù)類專業(yè)改革中已初見成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識內(nèi)涵更為豐富，教學(xué)模式也更為多樣化。高校藝術(shù)類專業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及實(shí)踐活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生積極參與其中，鍛煉其創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地步入社會。同時(shí)，高校藝術(shù)類專業(yè)“雙創(chuàng)”教學(xué)體系的優(yōu)化還需結(jié)合一定社會需求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研中了解社會的真實(shí)需求，完善高校藝術(shù)類專業(yè)自身的教學(xué)活動(dòng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)涵。高校藝術(shù)類專業(yè)還應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加校企之間的協(xié)同配合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更為高效地向前推進(jìn)[6]。通過基礎(chǔ)理論課程、活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐三位一體化的方式展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以科技活動(dòng)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等內(nèi)容構(gòu)建了科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)機(jī)制，打破了以往單一化的課程考核評價(jià)體系，不斷豐富 “雙創(chuàng)”教育知識的內(nèi)涵。

（二）提升藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力

隨著近幾年高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模與數(shù)量的不斷擴(kuò)大，市場職業(yè)供需產(chǎn)生了嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象，就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻。高校藝術(shù)類專業(yè)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅給有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)補(bǔ)齊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的短板，更是提升了每一位要走向社會崗位的大學(xué)生的就業(yè)競爭力[7]。傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的是具備專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的是具備一系列綜合能力，以及隨時(shí)可以應(yīng)對突發(fā)意外狀況的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排上要勇于打破以往所有專業(yè)內(nèi)容相同的授課模式，開展有針對性的教學(xué)。通過補(bǔ)齊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識短板，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所需的核心競爭，使其可以更好地應(yīng)對各種困難并成功創(chuàng)業(yè)。

與此同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生群體大多還存在著心理承受能力方面欠缺的問題，在畢業(yè)之后很難適應(yīng)目前國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，遇到一些挫折就會輕易選擇放棄，使創(chuàng)業(yè)工作功虧一簣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)通過實(shí)踐課程可讓學(xué)生提前了解社會中的壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與參與實(shí)踐活動(dòng)能力，使其形成良好的價(jià)值觀念。只有全面提高藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)，才能使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

（三）促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性與特色發(fā)展

高校擁有豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資力量及國家資金的扶持，這些都為藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了有利的支持點(diǎn)。近年來，各大高校藝術(shù)類專業(yè)都在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革工作，通過開展實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及增加校企合作的教學(xué)方式，改變教師的傳統(tǒng)授課思維，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)改革也在影響著大學(xué)生思考問題的方式，提升大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的實(shí)際能力。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生總要經(jīng)歷一定的挫折與困難，解決創(chuàng)業(yè)道路上絆腳石的最大法寶就是創(chuàng)新思維能力。

高校為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，極大地提升學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的個(gè)性化思維能力，使學(xué)生不再僅局限于抽象化的“雙創(chuàng)”理論知識的認(rèn)知，而是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及產(chǎn)業(yè)孵化園項(xiàng)目中潛移默化地形成自我創(chuàng)新意識，積累了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，產(chǎn)生更為新穎的想法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且，目前社會上很多的初創(chuàng)者受個(gè)人固有思維模式的影響，難以跨越專業(yè)去解決問題，使其在創(chuàng)業(yè)過程中屢屢受挫。但高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的革新就是為了解決學(xué)生專業(yè)瓶頸的問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)之中，通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識以及校企合作的方式，鍛煉藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。

（四）推進(jìn)國家“雙創(chuàng)”成果持續(xù)增長

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了國家建設(shè)必不可少的驅(qū)動(dòng)力，高校藝術(shù)類專業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟(jì)需求的創(chuàng)新思維藝術(shù)人才，為社會經(jīng)濟(jì)增長提供新的引擎[8]。高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深化教學(xué)改革，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的今后的個(gè)人發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也從整體上減緩了目前的就業(yè)壓力，解決了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”的問題。在學(xué)校的相關(guān)課程安排中便使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有了一定的了解與認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)工作，擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面，緩解社會就業(yè)壓力。

除此之外，通過校內(nèi)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生可以提前了解本專業(yè)的相關(guān)行情，在畢業(yè)后更好地融入市場，為本行業(yè)注入新的血液，改善本行業(yè)發(fā)展中的缺陷，全面提升競爭實(shí)力。在如今日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有勇于突破、勇于嘗試，以創(chuàng)新帶動(dòng)自我創(chuàng)業(yè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。從長遠(yuǎn)意義上看，高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施關(guān)系到整個(gè)國家的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力，必須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，才能更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校藝術(shù)類專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的切入口，是我國高等藝術(shù)教育事業(yè)在新形勢下與時(shí)俱進(jìn)、砥礪前行的重要保證。首先，高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要始終堅(jiān)持以大學(xué)生為主體，破除課程安排形式化、教育教學(xué)資源投入片面化及教學(xué)與專業(yè)課教育脫離化的弊病。同時(shí)，“雙創(chuàng)”教育還必須在思政教育方面需要下功夫，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從思想上提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識度與關(guān)注度。尤其是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有障礙而言的同學(xué)，需及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，以確保高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果協(xié)同發(fā)展。其次，營造良好的“雙創(chuàng)”教學(xué)環(huán)境也是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。良好的 “雙創(chuàng)”校園環(huán)境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加校園內(nèi)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。最后，加強(qiáng)校企合作也是藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)改革的有力武器。高校藝術(shù)類專業(yè)通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的方式與社會企業(yè)開展積極的合作，鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念真正融入藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人生規(guī)劃中，幫助學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想。在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的指引下，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)把“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略融入自身教學(xué)模式之中，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出更多的高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)人才，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作添磚加瓦。