杜文宇 銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

其中于2020年8月中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)委員會(huì)組織召開了《幼教課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)及幼兒體育課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》課題研究會(huì)，并對(duì)幼兒體育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提出了更高要求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代化教育逐漸趨向于素質(zhì)化和人文化，與此同時(shí)，也給學(xué)前教育專業(yè)帶來了諸多挑戰(zhàn)與各種機(jī)遇，高職院校教師需探尋充實(shí)內(nèi)容、設(shè)置課程以及優(yōu)化成效的有效實(shí)施策略。而幼兒體育游戲的設(shè)定是圍繞體育教學(xué)和幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)的，與其他游戲類型相比，更為嚴(yán)肅和繁雜，但也同樣具備教育性和娛樂性。因此，幼師可以依托幼兒體育游戲來向幼兒灌輸基礎(chǔ)知識(shí)與生活常識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松且風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體魄。與學(xué)前專業(yè)而言，引進(jìn)幼兒體育游戲不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，還能夠增強(qiáng)幼兒園學(xué)習(xí)的趣味性和生活性，以此來凸顯學(xué)前教育的教學(xué)與育人的功能作用。

一、學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體育游戲所存問題

（一）幼兒體育游戲編排力度不足

結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研結(jié)果可知，幼兒園幼師引進(jìn)體育游戲過程中仍面臨諸多困境，其中游戲編排的落地性和實(shí)驗(yàn)性較差，也是當(dāng)前亟待解決的中心問題。由于多數(shù)幼師并未體驗(yàn)幼兒游戲，了解幼兒需求，進(jìn)而無法感知到體育游戲與普通游戲相比的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。由于內(nèi)在因素的限制與束縛，部分幼師對(duì)體育游戲存有認(rèn)知偏見和思想偏頗，認(rèn)為只需要將形式、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的游戲納入課堂即可，對(duì)于游戲材料、節(jié)奏控制要求較低。但是，幼師及專業(yè)教師都需意識(shí)到以上形式的游戲不具有凸出特征和有效價(jià)值，無法切實(shí)培育幼兒創(chuàng)新能力，強(qiáng)健他們身體素養(yǎng)，無法達(dá)到強(qiáng)健體格的預(yù)期成效。導(dǎo)致以上問題的主要因素在于，幼師管轄范圍較廣，幼兒數(shù)量較多，并且在思想層面上并未認(rèn)識(shí)到幼兒體育游戲的功能作用。這一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于教師需要管理的幼兒相對(duì)較多，進(jìn)而無法通過實(shí)踐教學(xué)來優(yōu)化和完善幼兒體育教學(xué)設(shè)置與方案，與此同時(shí)，很多幼師不具有自主編排意識(shí)，只是運(yùn)用現(xiàn)有游戲來開展游戲活動(dòng)，使得體育游戲不具有趣味性和針對(duì)性。

（二）幼兒體育游戲材料不符要求

在學(xué)前教育實(shí)踐過程中，為著重體現(xiàn)幼兒體育游戲的有效性和落地性，幼兒園需建立符合安全要求、規(guī)模要求的活動(dòng)場(chǎng)地和材料設(shè)備。依據(jù)調(diào)查可知，多所幼兒園存在游戲場(chǎng)地不符要求的現(xiàn)象，此外，很多幼兒園并未投入充足的資金與人力，使得體育游戲材料無法得到數(shù)量與質(zhì)量上的保障。鑒于此，多數(shù)幼師會(huì)利用現(xiàn)有材料來開展游戲活動(dòng)，使得游戲本身存有一定的局限性，無法彰顯幼兒體育游戲的有效性。與此同時(shí)，部分教師在實(shí)踐過程中為了便利和高效，容易忽視幼兒體育游戲活動(dòng)教學(xué)模塊。

（三）幼兒體育游戲過程過于復(fù)雜

眾所周知，幼兒體育游戲與其他益智類游戲相比具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特征，能夠啟發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒體魄，還能夠激發(fā)幼兒競(jìng)技意識(shí)。一般情況下，體育幼兒是以比賽形式呈現(xiàn)的，與幼兒而言，能夠滿足幼兒好勝心和探究欲，基于此，幼兒通常會(huì)抱有好勝心理來參與游戲活動(dòng)，對(duì)游戲結(jié)果比較關(guān)注和在意，反而不在意游戲的過程性，無形中增加了幼師的工作難度；游戲過程設(shè)置比較復(fù)雜，形式比較激烈，在游戲正式開始后，幼師即便親身參與和干預(yù)后也很難達(dá)到預(yù)期的成效，無法要求和規(guī)范幼兒的言行舉止；除此之外，基于游戲環(huán)節(jié)較為繁雜，學(xué)生的安全很難得到有效保障，容易突發(fā)各種教學(xué)事故，特別是幼兒會(huì)因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)比賽結(jié)果而出現(xiàn)各種矛盾，而此時(shí)，多數(shù)幼師并未及時(shí)做好游戲干預(yù)和幼兒調(diào)節(jié)工作，最終導(dǎo)致矛盾激化。

（四）幼兒體育游戲活動(dòng)缺乏組織

結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)研可知，國(guó)內(nèi)幼兒園所引進(jìn)的體育游戲普遍存在形式單一、內(nèi)容陳舊的問題，并不會(huì)制定游戲環(huán)節(jié)和規(guī)則來認(rèn)真組織幼兒，容易使得幼兒變得過于自由和散漫?，F(xiàn)階段，幼師開展的體育游戲嚴(yán)重缺乏紀(jì)律性、規(guī)劃性以及組織性，特別是無計(jì)劃組織體育游戲的幼師高達(dá)一半以上，也明顯反映出幼師無法彰顯體育游戲的優(yōu)勢(shì)與作用。一般而言，幼師和幼兒所熟知的體育游戲，基于場(chǎng)地和材料的限制，容易簡(jiǎn)易化和模式化，極大地降低了幼兒的活動(dòng)興趣和動(dòng)力，甚至久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，影響體育游戲開展成效。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)幼兒體育游戲的實(shí)施路徑

（一）增加幼兒體育游戲趣味性

幼師在正式引進(jìn)體育游戲之前，需明確意識(shí)到趣味教學(xué)時(shí)提升游戲教學(xué)的根本所在，趣味的體育游戲是提升學(xué)前教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵性因素。實(shí)際上，在體育游戲的開展過程中任何環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)都會(huì)決定游戲的開展成效，進(jìn)一步影響學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，幼師在游戲組織實(shí)踐活動(dòng)中，需在了解幼兒性格特征、興趣所好以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上篩選游戲類別與形式，其中需要滿足以下幾項(xiàng)要求：一則，需要保證體育游戲在學(xué)前教育整個(gè)過程中的有效落實(shí)與深入滲透，教師需要做好游戲準(zhǔn)備工作，包含游戲確定、材料準(zhǔn)備以及事項(xiàng)要求等等，從而在滿足幼兒興趣愛好的同時(shí)，能夠具有一定的娛樂性好趣味性。二則，幼師在選擇體育游戲時(shí)，需要考慮到區(qū)域文化特色與地域文化差異，以此來增強(qiáng)體育游戲的人文性和實(shí)踐性，最終促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展。三則，幼師需對(duì)常規(guī)體育游戲進(jìn)行升級(jí)和改版，在舊有內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和修改，以此來增加其趣味性，提升游戲的操作性和控制性，在滿足幼兒發(fā)展規(guī)律和時(shí)代特征的基礎(chǔ)上彰顯其價(jià)值。

（二）優(yōu)化幼兒體育游戲內(nèi)容形式

在體育游戲?qū)嵺`過程中，教師需著重關(guān)注游戲的引進(jìn)契機(jī)與開展途徑，并依據(jù)幼兒園幼兒數(shù)量來合理規(guī)劃游戲項(xiàng)目類型和活動(dòng)規(guī)模。第一，幼師需要將季節(jié)、天氣、課程等納入因素考慮范圍內(nèi)，針對(duì)春秋季而言，幼師需開展以疾走或慢跑類型的體育小游戲；于冬季而言，則多需要原地活動(dòng)或平衡類游戲項(xiàng)目。第二，幼師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容時(shí)，需要關(guān)注到游戲的維度與層次方面的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡階層的幼兒來講，需要遵循不同的發(fā)展特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上選擇游戲內(nèi)容。第三，幼師要依據(jù)不同的游戲形式和規(guī)模來對(duì)幼兒進(jìn)行分組管理，其中需要特別注意的是，需要保證每位幼兒都在幼師的可見視野范圍內(nèi)?；诖?，幼師需認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲內(nèi)容，選擇合適時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)體育游戲的自然引入和開展，同時(shí)，也能夠保證幼兒體育游戲得以順利開展。

（三）著重關(guān)注幼兒體育游戲過程

為彰顯體育游戲的有效性，幼師在正式開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，需在備課環(huán)節(jié)篩選好游戲類型、做好游戲規(guī)則，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備游戲材料，清理游戲場(chǎng)地，以此來保證游戲教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)前教育設(shè)置的小中大班所對(duì)應(yīng)的不同年齡階段的幼兒，幼師所要考慮的因素是多樣且復(fù)雜的，其中需要特別考慮到游戲過程中幼兒們的安全是否能夠得到有效保障，且所在意的安全問題側(cè)重點(diǎn)也有所不同?；诖耍讕熜柙趯?shí)踐過程中根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握的教學(xué)技巧以及幼兒的年齡特征來落實(shí)體育游戲教學(xué)。并且需要將幼兒的安全問題納入重點(diǎn)問題考慮范圍內(nèi)。在規(guī)范幼兒園游戲教學(xué)的同時(shí)，需要遵循的一個(gè)主要規(guī)定，幼師需通過指導(dǎo)和干涉游戲活動(dòng)來保證每位幼兒的人身安全，并將安全教育滲透到日常教學(xué)中。為此，要想使得體育游戲能夠發(fā)揮其效能，則先要確保游戲的安全性，使得幼兒能夠在潛移默化的影響中逐漸形成安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。在幼兒體育游戲教學(xué)過程中，幼師可以營(yíng)造游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引進(jìn)沉浸式教學(xué)法來引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知游戲中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的重要性，進(jìn)而切實(shí)提升幼兒的自我保護(hù)能力。除此之外，幼師需依托每日開設(shè)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)安全教育，并通過清理活動(dòng)場(chǎng)地和檢查游戲材料來為幼兒提供安全性場(chǎng)地和環(huán)境，最大程度上避免各種游戲事故發(fā)生，以此來保證體育游戲活動(dòng)順利進(jìn)程。

（四）強(qiáng)化幼兒體育游戲編排設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要了解的是幼兒體育游戲是幼兒園的必要開展內(nèi)容，為此，幼師需要注重游戲本身的編排和設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分彰顯體育游戲在實(shí)踐教學(xué)中的育人功能和教學(xué)作用。鑒于此，幼師也需要進(jìn)一步提升自身的游戲編排技巧和能力，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道來了解和學(xué)習(xí)豐富且優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和任務(wù)內(nèi)容布置，從而為幼師豐富內(nèi)容編排提供思路和借鑒。這樣，能夠使得體育游戲更加注重細(xì)節(jié)和過程，同時(shí)，還能夠符合幼兒的性格特征和認(rèn)知規(guī)律，最大程度上增強(qiáng)幼兒參與游戲活動(dòng)的活躍度和主動(dòng)性。另外，為進(jìn)一步提升幼兒的游戲參與度和互動(dòng)性，還需著重增加游戲的針對(duì)性和落地性?；谟變弘A段的性格特征，對(duì)一切新穎事物都有著濃厚的好奇心，且對(duì)熟知事物有著其自己的認(rèn)知和解讀，為此，幼師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、形式多樣的體育游戲，且游戲內(nèi)容還要緊貼實(shí)際生活，使得幼兒能夠釋放天性，積極且活躍地參與其中，借此提升幼兒體育教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有著較高要求，幼師需探尋引進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的合適契機(jī)與開展路徑，并通過觀摩幼兒認(rèn)知規(guī)律和接收水平來設(shè)計(jì)體育游戲，以此來保證游戲的實(shí)踐性和落地性，其中需要注意的是幼師需釋放干預(yù)和指導(dǎo)，做好組織、管理工作，最大程度上發(fā)揮體育游戲的功能價(jià)值。