黃秀慧

(福建省漳州市龍海區(qū)第三中學(xué) 福建 漳州 363100)

教師想要開展高效的高中英語聽力教學(xué)，需要不斷的反思和總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)，由此找出教學(xué)中存在的問題，并且在保持教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，針對教學(xué)中的問題制定教學(xué)策略，這樣可以不斷的優(yōu)化和完善教學(xué)，最終可以達(dá)到開展高效高中英語聽力教學(xué)的目的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語聽力教學(xué)時(shí)，需要先根據(jù)英語國際音標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生鞏固語言基礎(chǔ)，并且為培養(yǎng)學(xué)生聽力能力提供幫助。接著，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣豐富聽力教學(xué)的材料，以此使學(xué)生積極參與聽力教學(xué)。然后，教師可以設(shè)計(jì)長期的聽力訓(xùn)練，由此使學(xué)生自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主聽力的習(xí)慣。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開英語綜合能力練習(xí)，以此使學(xué)生了解英語綜合技能之間的聯(lián)系，并且鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力中的重點(diǎn)，由此教授學(xué)生應(yīng)試技巧，并且鍛煉學(xué)生的速記能力。當(dāng)然，教師還需要增加學(xué)生在教學(xué)中的互動，這樣才能保障教學(xué)的有效性。

1.高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1 錯誤認(rèn)識聽力教學(xué)，忽視聽力教學(xué)開展。高中英語的教學(xué)時(shí)間是非常緊張的。而不少教師都認(rèn)為，開展高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)在于，提升學(xué)生解答高考聽力題的準(zhǔn)確率，以此就只會在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練時(shí)，鍛煉學(xué)生的聽力能力。教師錯誤的認(rèn)識聽力教學(xué)，就會忽視聽力教學(xué)的開展，以此就無法使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聽力技巧和參與聽力訓(xùn)練[1]。

1.2 過于輕視聽力教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生興趣。高中英語教材中是有聽力教學(xué)部分的。有的教師認(rèn)為，依靠教材中的聽力部分展開聽力教學(xué)，是可以滿足學(xué)生聽力需求的，以此就不會額外尋找聽力材料，并且根據(jù)聽力材料開展聽力教學(xué)。教師如此輕視聽力教學(xué)，是不會根據(jù)學(xué)生的興趣尋找聽力材料的，從而就無法激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，并且無法使學(xué)生認(rèn)真地參與聽力教學(xué)[2]。

1.3 錯誤制定教學(xué)目標(biāo)，無法體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。英語綜合能力中的聽、說、讀、寫能力是有一定聯(lián)系的。教師認(rèn)識到英語綜合能力之間的聯(lián)系，并且根據(jù)英語綜合能力之間的聯(lián)系開展聽力教學(xué)，就可以提升學(xué)生的英語綜合能力，并且提高學(xué)生英語交際的能力。但教師不了解英語綜合能力之間的聯(lián)系，并且以提升學(xué)生解答聽力題的能力為目標(biāo)開展聽力教學(xué)，就會制定錯誤的教學(xué)目標(biāo)，這樣是無法體現(xiàn)聽力教學(xué)的價(jià)值的，同時(shí)還會阻礙學(xué)生英語綜合能力的提升。

1.4 忽視英語技能聯(lián)系，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。教師開展高中英語知識教學(xué)的目標(biāo)，是提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行英語交際的能力。教師為了達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，就會先提升學(xué)生的閱讀能力，再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取知識，然后再根據(jù)學(xué)生獲取的知識鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這個過程中，并未直接體現(xiàn)出聽力能力的價(jià)值，這就使得教師會忽視英語技能之間的聯(lián)系，并且無法認(rèn)識到進(jìn)行聽力訓(xùn)練的意義，由此就會影響學(xué)生英語技能的提升，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中英語聽力教學(xué)的開展策略

2.1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。英語國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的開始。教師想要開展高效的英語聽力教學(xué)，并且提升學(xué)生英語聽力能力，就需要幫助學(xué)生掌握正確的英語國際音標(biāo)，由此才能保障英語聽力教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)英語國際音標(biāo)設(shè)計(jì)趣味的基礎(chǔ)練習(xí)，以此鍛煉學(xué)生正確發(fā)音和傾聽正確音標(biāo)的能力，同時(shí)增加聽力教學(xué)的趣味性，從而可以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)的目的[3]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固英語國際音標(biāo)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入和鞏固方式，由此了解學(xué)生的音標(biāo)掌握情況，并且糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生傾聽音標(biāo)的能力。教師可以根據(jù)英語國際音標(biāo)設(shè)計(jì)多種游戲，并且運(yùn)用游戲展開教學(xué)。教師可以先根據(jù)英語國際音標(biāo)的基礎(chǔ)信息提問，再讓學(xué)生自由組成六個小組，然后再向?qū)W生講述搶答游戲。教師運(yùn)用多媒體展示音標(biāo)，并且讓六個小組以舉手的方式搶答，正確發(fā)音的小組加一分。小組之間需要互相傾聽發(fā)音，成功糾錯一個發(fā)音其小組加一分。在這個過程中，學(xué)生就鞏固了英語國際音標(biāo)知識，并且鍛煉了聽力能力。教師這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且為培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力提供幫助。

2.2 豐富聽力材料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教材中的聽力內(nèi)容是不足以滿足學(xué)生聽力需求的。教師想要提升學(xué)生的英語聽力能力，就需要為學(xué)生提供大量的聽力機(jī)會，并且豐富學(xué)生的聽力材料，這樣才能使學(xué)生積極參與聽力訓(xùn)練，并且促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。教師可以了解學(xué)生的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的興趣收集英語聽力材料，這樣可以豐富英語聽力材料，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識視野。

例如，教師在收集英語聽力教學(xué)材料時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生共同收集聽力材料，并且根據(jù)學(xué)生收集到的材料制作聽力教材，由此就能豐富聽力教學(xué)的內(nèi)容，并且使學(xué)生認(rèn)真參與聽力教學(xué)。教師可以先對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，如：TV shows,movies,books,music等。然后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)喜歡的內(nèi)容制作英語聽力材料，如：錄制朗讀書籍的聲音、剪輯影視劇中的片段等。教師可以要求學(xué)生在課前將聽力材料發(fā)送給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求分析聽力材料的質(zhì)量，由此就能選出合適的教學(xué)材料，這樣運(yùn)用材料就能保障教學(xué)的有效性。教師以此教學(xué)，可以豐富聽力教學(xué)的資源，并且使學(xué)生對聽力教學(xué)保持好奇心。

2.3 設(shè)計(jì)長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣。高中英語教學(xué)的時(shí)間是有限的。教師只有合理的分配教學(xué)時(shí)間，才能夠提升學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)意識、綜合能力與核心素養(yǎng)，這就使得教師不能運(yùn)用大量的課堂時(shí)間開展聽力教學(xué)。在此情況下，課外的教學(xué)時(shí)間就顯得非常的重要。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，并且在課外設(shè)計(jì)長期的聽力訓(xùn)練，這樣就能不占用課堂的時(shí)間，并且進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)聽力的習(xí)慣[4]。

例如，教師在設(shè)計(jì)英語聽力訓(xùn)練時(shí)，就可以根據(jù)長篇的聽力內(nèi)容展開訓(xùn)練，這樣就能將訓(xùn)練從課堂中延伸到課外。教師在應(yīng)用名著設(shè)計(jì)長期訓(xùn)練活動時(shí)，就可以在課前讓學(xué)生朗讀名著，并且讓學(xué)生錄制下朗讀名著的聲音。教師可以應(yīng)用錄制下的聲音展開訓(xùn)練活動，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和傾聽的競賽，這樣不但可以加深學(xué)生對名著內(nèi)容的理解，還可以鍛煉學(xué)生的聽力能力和朗讀能力。教學(xué)的時(shí)間是有限的，這就使得學(xué)生無法在課堂中完成整本名著的朗讀和傾聽。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生錄制朗讀名著的音頻，并且讓學(xué)生互相交換音頻傾聽，由此互相檢查和監(jiān)督。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感受到聽力的趣味性，并且使學(xué)生自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.4 展開綜合練習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力。英語綜合能力之間是有一定聯(lián)系的。教師需要認(rèn)識到英語綜合能力之間的聯(lián)系，并且根據(jù)英語綜合能力之間的聯(lián)系開展聽力教學(xué)，這樣就可以鍛煉學(xué)生理解和表達(dá)的能力，從而可以使學(xué)生進(jìn)行有效的交際。教師根據(jù)英語綜合能力之間的聯(lián)系展開綜合能力練習(xí)，就可以使學(xué)生認(rèn)識到英語技能之間的聯(lián)系，并且鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)可以提升學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

例如，教師在根據(jù)英語綜合技能展開聽力教學(xué)時(shí)，就可以先了解學(xué)生喜歡的文章類型，再根據(jù)學(xué)生的喜好準(zhǔn)備閱讀文本。教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生講述閱讀的感受與理解，這樣可以減少課堂中學(xué)生閱讀的時(shí)間，并且鍛煉學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的文章展開寫讀后感的活動，這樣能夠加深學(xué)生對文章的理解，并且鍛煉學(xué)生的寫作能力。然后，教師可以讓學(xué)生朗讀所寫的作文，并且讓傾聽的學(xué)生找出作文中的錯誤與閃光點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生傾聽的興趣，并且鍛煉學(xué)生的聽力能力。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解練習(xí)聽力的價(jià)值，并且鍛煉學(xué)生的綜合技能。

2.5 引導(dǎo)捕捉重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生速記能力。教師開展高中英語聽力教學(xué)，不僅是為了提升學(xué)生的英語交際能力，還是為了提升學(xué)生的高考成績。教師可以分析應(yīng)試技巧，并且根據(jù)應(yīng)試技巧開展聽力教學(xué)，由此就能在鍛煉學(xué)生英語聽力能力的同時(shí)，提升學(xué)生答聽力題的準(zhǔn)確率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力中的重點(diǎn)，并且根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行描述聽力內(nèi)容，這樣可以鍛煉學(xué)生的速記能力，并且使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。

例如，教師在鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力時(shí)，就可以在多媒體上展示聽力題，并且讓學(xué)生做題。在學(xué)生感受解答聽力題后，教師可以直接提問：“Do you know the skills to answer the listening questions?”，并且讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究答題技巧的興趣。然后，教師可以結(jié)合多媒體上的聽力題帶領(lǐng)學(xué)生分析聽力技巧，這樣就可以幫助學(xué)生了解聽力中的重點(diǎn)。接著，教師可以播放聽力材料，并且引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料中的重點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生掌握聽力的技巧。教師這樣教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生聽力的自信心，并且使學(xué)生掌握聽力技巧。

2.6 增加學(xué)生互動，提升學(xué)生心理素質(zhì)。教師想要開展高效的高中英語聽力教學(xué)，不僅需要增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和能力，還需要幫助學(xué)生形成積極健康的心理，這樣才能確保學(xué)生不被學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的挫折打敗，從而才能為促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師需要增加高中英語聽力教學(xué)中的師生互動和生生互動，由此營造良好的聽力氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成積極健康的心理，從而可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如，教師在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，就可以以營造健康學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生心理素質(zhì)與聽力能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)“Help each other”等積極正面的主題文章開展教學(xué)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行閱讀。然后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)聽力問題，并且鼓勵學(xué)生以小組競賽的方式搶答問題，這樣就能使學(xué)生感受困難與挫折。教師可以順勢創(chuàng)設(shè)同伴遇到困難和挫折的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容展開討論，這樣可以幫助學(xué)生形成健康的心理。教師以此教學(xué)，可以開展高效的英語聽力教學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師通過了解新課改理念和分析新高考內(nèi)容，就能夠了解到提升學(xué)生英語綜合能力的重要性，而聽力能力就是非常重要的英語綜合能力之一。學(xué)生具備英語聽力能力，不但可以提高解答聽力題的準(zhǔn)確率，還可以提升學(xué)生運(yùn)用英語交際的水平，更可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，這樣就能看出開展高效高中英語聽力教學(xué)，以及提升學(xué)生英語聽力能力的價(jià)值。教師需要有意識的對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，由此分析出教學(xué)中的問題。教師針對教學(xué)中的問題優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，就可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。