江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐文暢

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)題目

1.提問(wèn)要有具體的指向性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，首先要讓學(xué)生了解題目的含義，然后告訴學(xué)生本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，可以減少反復(fù)看文章的概率，節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)學(xué)生也可以養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.設(shè)置題目要遵循由易到難的規(guī)律

教師提問(wèn)時(shí)還要滿足多個(gè)層次學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，要出一些中等難度的題目，考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的積累。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的題目，有利于學(xué)生答題，在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但涉及開(kāi)放型問(wèn)題也要適當(dāng)給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，讓他們能說(shuō)出自己的看法。

3.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得問(wèn)題生活化

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，貼近他們的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)更有發(fā)言的欲望。一方面更容易傳授知識(shí)，另一方面讓學(xué)生容易接受，積極參與交流討論。

二、做好預(yù)設(shè)工作，在過(guò)程中靈活追問(wèn)

1.自身要熟悉教材，全面設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在備課時(shí)首先要對(duì)教材有正確的把握，這樣才能選擇一套系統(tǒng)、全面的提問(wèn)，將過(guò)程中可能出現(xiàn)的生成性問(wèn)題也能做一個(gè)詳細(xì)的梳理。在知識(shí)的重難點(diǎn)處或者學(xué)生容易出錯(cuò)的地方作詳細(xì)的提問(wèn)。在教學(xué)《小狗學(xué)叫》時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生對(duì)小狗的了解設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)性問(wèn)題。

2.觀察學(xué)生的反應(yīng)，靈活追問(wèn)

實(shí)際的課堂并不像教案中那樣的理想化，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各式各樣的反應(yīng)和答案。如果能在事先就有大概的思考，實(shí)際上課時(shí)就不會(huì)邏輯混亂，講到哪問(wèn)到哪。當(dāng)學(xué)生還有預(yù)想之外的情況時(shí)就需要教師靈活設(shè)問(wèn)。

三、使全體學(xué)生參與課堂、多說(shuō)多問(wèn)

分層次進(jìn)行提問(wèn)。課堂是學(xué)生的課堂，主動(dòng)性在于學(xué)生，而傳統(tǒng)的形式是教師主導(dǎo)課堂，說(shuō)具體點(diǎn)，現(xiàn)在的課堂大多數(shù)是教師與好學(xué)生的“你問(wèn)我答”，這并不是理想的模式。教師應(yīng)讓出主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生探討、研究課文，也可以要求學(xué)生多對(duì)自己發(fā)問(wèn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行答案反饋。這樣學(xué)生會(huì)更積極地思考問(wèn)題，更開(kāi)心地學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、用語(yǔ)明確具體，把握學(xué)生的心理

教師在課堂上提問(wèn)，不管是什么類型的提問(wèn)都應(yīng)該設(shè)計(jì)得比較明了易懂，使學(xué)生知道要回答什么，同時(shí)教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好答案。設(shè)計(jì)題目時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的心理，思考學(xué)生是否喜歡這樣的語(yǔ)言，是否能聽(tīng)懂這種問(wèn)法。通常可以使用這幾種提問(wèn)：

1.直接切入主題

通過(guò)抓住題目進(jìn)行提問(wèn)，直接進(jìn)入主題，使學(xué)生明確目標(biāo)，有興趣進(jìn)行下去，有效地提高了課堂時(shí)間的使用率。

2.有效指引學(xué)生思考方向

學(xué)生經(jīng)常在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)跑題，這時(shí)教師需要正確指引學(xué)生思考的方向，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師需要由淺及深、一步一步深入地指引學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指引中思考問(wèn)題，從而更加了解這篇文章。

3.層層遞進(jìn)地提問(wèn)

在提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題中，問(wèn)題與問(wèn)題之間要具有一定的聯(lián)系，才能貫穿文章，使學(xué)生完全了解這篇文章。同時(shí)，每個(gè)題目之間跨度不能太大，否則提問(wèn)效果會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生更好地理解文章。

五、反饋方式多樣化，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

1.以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)該看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不管是回答正確還是錯(cuò)誤的學(xué)生，他們勇于說(shuō)出自己的看法，都是值得表?yè)P(yáng)的。

2.評(píng)價(jià)主體多樣化

糾正時(shí)并不是只能教師來(lái)糾錯(cuò)，可以選擇多種方式，可以讓學(xué)生之間互相幫助或者自己進(jìn)一步思考發(fā)現(xiàn)等，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題才是鍛煉思維的過(guò)程。