鄭 婷

(福建省永泰縣青云中學(xué) 福建 永泰 350700)

引言

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學(xué)策略的探究，不管對于初中英語教師來說，還是對于初中階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對于初中英語教師來說，通過探討能夠幫助英語教師更加清晰地了解到當(dāng)今哪些信息技術(shù)可以應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，并且設(shè)計合理的教學(xué)方案來將信息技術(shù)與課堂教學(xué)任務(wù)巧妙地結(jié)合起來，這樣能夠大大提高課堂的教學(xué)效率。其二，考慮到初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。通過這樣的方式有利于幫助學(xué)生全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語學(xué)習(xí)成績。[1]

本文作者將結(jié)合仁愛版的初中英語教材來就當(dāng)今英語教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出五方面的寫作教學(xué)策略。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣

很多初中階段的學(xué)生都不愿意寫英語作文。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面。第一方面是學(xué)生缺乏寫作的信心。因為學(xué)生平時對于寫作的素材積累得不夠，不會學(xué)以致用，根本英語表達(dá)中也會出現(xiàn)很多錯誤，造成作文得分不高，所以會對自己的寫作能力沒有信心。第二個方面就是指學(xué)生對于英語寫作的興趣不夠濃厚。為了能夠有效地提升學(xué)生的英語寫作能力，初中英語教師在寫作教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)有意識地去激發(fā)學(xué)生的寫作信心以及興趣。英語教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去積累一些寫作的素材，并且嘗試著去練習(xí)不同的寫作內(nèi)容，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練掃除障礙。這樣一來能夠在一定程度上給予學(xué)生寫作的信心，并且激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。[2]

例如：初中英語教師在為學(xué)生講解仁愛版七年級上冊第一單元“Making friends”的時候，英語教師首先為學(xué)生講解了這一單元的一些重點(diǎn)單詞以及句式，比如：Are you…? This is…; Welcome to…然后，英語教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來利用課堂上學(xué)習(xí)到的句式進(jìn)行交流。之后，英語教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一些朋友初次見面的情景，并且讓學(xué)生根據(jù)這些圖片來用幾句英文將初次見面的自我介紹描述出來。通過這樣的方式能夠為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生英語寫作的思路

很多初中階段的學(xué)生在面對開放性的英語作文題目的時候都會感到一籌莫展。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的寫作思路不夠?qū)掗煛W(xué)生的寫作思路往往會局限于自己平時看到的一些文本內(nèi)容。但是，由于學(xué)生的空余時間有限，所以并不能夠積累大量的文本內(nèi)容，因此，寫作思路就會變得非常有局限。為了改善這種情況，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地去拓寬學(xué)生的寫作思路。這樣能夠讓學(xué)生在看到某一個作文題目的時候變得有話可說，而且也能夠在短時間內(nèi)明確自己的寫作思路。這里所說的寫作思路其實(shí)就是指學(xué)生能夠?qū)⒁粋€作文的大綱在一張紙上。這樣一來學(xué)生只需要將一些細(xì)枝末節(jié)添加進(jìn)去就可以了。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更加高效地完成一篇完整的英語作文。信息技術(shù)出現(xiàn)以后，初中英語教師在拓寬學(xué)生寫作思路方面就變得更加容易。英語教師完全可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示一些與作文題目相關(guān)的情景。英語教師通過為學(xué)生展示不同的情景，能夠幫助學(xué)生找到不同的寫作靈感，從而能夠拓寬學(xué)生的寫作思路。[3]

例如：初中英語教師在為學(xué)生講解仁愛版八年級上冊第二單元“Keeping healthy”的時候，英語教師首先利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一個短視頻，這個短視頻主要講述了人們在日常生活中可以通過哪些方式來保持健康。英語教師要求學(xué)生在觀看視頻的過程中，將視頻中所提到的這些保持健康的方式記錄下來，并且將其翻譯成英文。之后，在寫作的過程中可以當(dāng)作寫作的素材。在觀看完成視頻以后，英語教師可以隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生來讓其總結(jié)視頻中的主要內(nèi)容，以及所提到的保持健康的方式，比如：Running is a good way to keep healthy. Swimming is good for our lungs and hearts.英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視頻中所提到的保持健康的方式都說出來。然后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生將提到的這些保持健康的方式具體化，要求學(xué)生使用英語說出在做這些運(yùn)動的時候需要注意哪些事項以及做這些運(yùn)動的流程。通過這樣的方式可以大大拓寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生積累許多寫作的素材。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師生之間的良性互動

初中階段的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還是不夠的，因此有些時候必須要在教師的輔導(dǎo)下才能夠完成一些任務(wù)，這也就顯示了教師與學(xué)生之間的交流以及互動也是非常重要的。但是，由于初中階段的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此沒有太多的時間與老師進(jìn)行交流。而且，初中英語教師的課程安排都是固定的，為了能夠高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，英語教師也沒有過多的時間來與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，這樣就會造成教師與學(xué)生之間的距離不夠親近。這樣一來就會造成很多英語教師并不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理地設(shè)計教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，從而不能夠做到高效地開展課堂教學(xué)工作。為了改善這種情況，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中也要多注意與學(xué)生進(jìn)行互動，并且多利用一些空余的時間來與學(xué)生進(jìn)行深入交流。由于當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息化的時代，人們之間的交流也變得非常容易，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介來開展交流。通過這樣的方式能夠幫助教師更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識。[4]

例如：初中英語教師在為學(xué)生講解仁愛版七年級下冊第一單元“Our school life”的時候，英語教師根據(jù)這一單元的內(nèi)容設(shè)計了三個重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生能夠根據(jù)提示詞，如：subject, interesting, outdoor, activity等等，說出意思連貫的關(guān)于校園生活的句子；引導(dǎo)學(xué)生能夠用簡單的英語句子來描述校園生活，比如：Let me tell you something about my school life.引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)圖片或者借助他人幫助描述自己或者他人的校園生活；要求學(xué)生能夠讀懂表現(xiàn)校園生活的文章，包括：校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領(lǐng)等等。由于這一單元的任務(wù)量相對來說比較大，可能有些內(nèi)容在課堂上沒有時間完全展示。考慮到這一情況，英語教師可以將講課使用的PPT發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中如果遇到任何疑問都可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)詢問英語教師，通過這樣的方式促進(jìn)了師生之間的交流。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，最關(guān)注的兩個方面就是學(xué)生英語寫作能力以及寫作質(zhì)量的提升。信息技術(shù)出現(xiàn)以后可以幫助英語教師高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并且提升學(xué)生的英語作文質(zhì)量。初中英語教師可以讓學(xué)生在word文檔里面完成一篇作文，并且通過郵件的方式發(fā)送給英語教師。這樣一來英語教師就可以隨時對學(xué)生的作文進(jìn)行批注，并且及時將其回復(fù)到學(xué)生的手中。同時，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的批注來進(jìn)行改正，這樣大大提高了教師教學(xué)的效率，并且做到了針對性指導(dǎo)。除此之外，英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于某一個作文的素材，并且將這些素材引入到自己的寫作當(dāng)中。這樣也能夠提供給學(xué)生源源不斷的靈感，從而能夠幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成一篇作文。[5]

例如：初中英語教師在為學(xué)生講解仁愛版九年級上冊第一單元“The Changing World”的時候，英語教師首先為學(xué)生講述了這一單元里面出現(xiàn)的一些重點(diǎn)的句型，比如：Great changes have taken place in…; China has developed rapidly since the reform and opening-up.并且要求學(xué)生在之后的寫作中用到這些句式及表達(dá)，從而成為自己的寫作亮點(diǎn)。在講解完成主要內(nèi)容以后，英語教師可以為學(xué)生布置一個線上的寫作任務(wù)。英語教師要求學(xué)生以“The changing world”為題目來完成一篇英語作文，這個作文的主要內(nèi)容需要包括自己在這幾年的觀察中發(fā)現(xiàn)世界發(fā)生了哪些方面的變化，比如：人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等等。并且要說出自己認(rèn)為哪些變化是好的，哪些變化是不好的，然后總的詞數(shù)應(yīng)當(dāng)不少于100詞。學(xué)生在完成作文以后需要通過word文檔的形式來發(fā)送到英語教師的郵箱里面。英語教師在接收以后會及時對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，對學(xué)生表達(dá)錯誤或不足的地方進(jìn)行指正輔導(dǎo)。通過這樣的方式大大提高了寫作教學(xué)的效率。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與作文評價

學(xué)生對于作文的評價也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語作文寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因為學(xué)生只有知道哪些作文是優(yōu)秀的作文，那么才能夠找到這些作文中的閃光點(diǎn)，并且將其引入到自己的寫作當(dāng)中，從而能夠提高自己的寫作質(zhì)量。而且，學(xué)生只有通過評判并且找到某些作文中的一些錯誤，才能夠避免在寫作的過程中出現(xiàn)這些錯誤，從而也能夠不斷提高寫作的質(zhì)量。基于這一點(diǎn)，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來與學(xué)生共同對某些作文進(jìn)行評價或者批注，通過這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的作文。

例如：初中英語教師在為學(xué)生講解完成仁愛版八年級下冊第八單元“Our clothes”以后，英語教師要求學(xué)生在課下完成一篇以“My favorite clothes”為題的100詞的英語作文，引導(dǎo)學(xué)生從color，style，material等角度入手，在學(xué)生完成這些英語作文以后，英語教師隨機(jī)選出兩篇作文來通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生需要找出這兩篇作文中存在的錯誤以及值得借鑒的地方。通過這樣的互相評價以及互相交流也能夠提高學(xué)生的寫作能力。

6.結(jié)語

總而言之，通過探討如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠幫助英語教師找到更加合理的方案來利用信息技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率，而且也能夠利用信息技術(shù)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效果。初中英語教師可以通過以上提到的五個方面的內(nèi)容來將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語寫作課程的教學(xué)當(dāng)中。