文/章倩倩

我國教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折道路，三十多年來，依靠廣大教育工作者的辛勤努力，取得了巨大發(fā)展，研究生教育也逐步邁向一個(gè)新的階段，社會(huì)各界對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度也逐步增強(qiáng)。財(cái)政部、教育部、發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，到2035年逐漸完善研究生人才培養(yǎng)體系，指出了研究生教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和改革舉措。這個(gè)綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)預(yù)示著國家對(duì)研究生教育質(zhì)量的重視程度，更能體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系未來的道路。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部辦公廳先后印發(fā)了：《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》（教研廳〔2019〕1號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》（學(xué)位〔2020〕19號(hào)），明確提出要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，進(jìn)一步規(guī)范研究生質(zhì)量管理和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理[1]。

一系列政策性文件的出臺(tái)，表明我國政府高度關(guān)注研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展，揭示了當(dāng)前我國研究生教育進(jìn)入了深水區(qū)、攻堅(jiān)區(qū)。研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的途徑之一，是中國20世紀(jì)80年代從經(jīng)濟(jì)學(xué)中移植過來的概念，主要依靠提高教育要素質(zhì)量和教育要素效率，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了更深層次的研究，明確人才培養(yǎng)體系在實(shí)踐方面的行動(dòng)選擇。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵與影響因素

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

“質(zhì)量保障”一詞在20世紀(jì)五六十年代被提出，而高等院校是在20世紀(jì)90年代初期引入“質(zhì)量保障”概念。大部分學(xué)者都高度贊同安娜·朗黛兒女士的觀點(diǎn)，研究生的培養(yǎng)需要引入“質(zhì)量保障”，從內(nèi)部與外部兩方面來分析，在內(nèi)部需求方面為研究生整體素質(zhì)提升提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在外部需求方面建立一套社會(huì)認(rèn)可的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。大部分研究人員通過對(duì)“質(zhì)量保障”的主旨觀點(diǎn)來定義研究生培養(yǎng)“質(zhì)量保障”。

各個(gè)高校的研究生培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)存在差異，部分高校存在重招生、重規(guī)模、輕培養(yǎng)、輕質(zhì)量的問題，對(duì)研究生培養(yǎng)的社會(huì)聲譽(yù)遭到了詬病。在教育資源稀缺和緊張的大環(huán)境下，為了使研究生培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，單一解決某個(gè)影響因素是無法構(gòu)成有效的研究生培養(yǎng)體系，提高學(xué)生專業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)術(shù)的維度才能從根本上解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題[2]。

（二）研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響因素

影響研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量因素有多種，各界學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系展開了不同程度地研究。從生源質(zhì)量分析研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響，包括學(xué)習(xí)投入度、學(xué)生心理健康素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從師資隊(duì)伍分析研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響，包括導(dǎo)師指導(dǎo)方式、導(dǎo)師隊(duì)伍、導(dǎo)師制度、導(dǎo)師個(gè)人人格魅力。從課程教學(xué)角度分析課程教學(xué)質(zhì)量、課程體系、課程設(shè)置、課程考核以及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響。從培養(yǎng)條件論述研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響，包括科研儀器、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)交流、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。從論文管理角度分析研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的影響，包括學(xué)位論文管理過程、學(xué)位論文質(zhì)量。從學(xué)生管理分析研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響，包括人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方案、具體管理機(jī)制、獎(jiǎng)助學(xué)金機(jī)制等。相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者分別基于不同的研究視角，著重論述某一因素對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響，提出維持研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系根本是強(qiáng)化制度建設(shè)[3]。

二、構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的標(biāo)準(zhǔn)

（一）人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

從我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建具體情況觀察，部分學(xué)者從建設(shè)理念和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，宏觀上為研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)提供了獨(dú)到的見解。要建立以研究生培養(yǎng)單位為主體、以政府宏觀管理主導(dǎo)、以專門機(jī)構(gòu)實(shí)施和社會(huì)多元參與的“四位一體”的建設(shè)理念，主張采取以內(nèi)為主、以外促內(nèi)、內(nèi)外結(jié)合的方式，明確內(nèi)部與外部質(zhì)量保障體系配合方案，達(dá)到整體提高研究生質(zhì)量的目的。整體性治理是走出碎片化困境，實(shí)現(xiàn)我國研究生教育質(zhì)量保障系統(tǒng)目標(biāo)的理性選擇。要從導(dǎo)師效率、學(xué)生效率、課題質(zhì)量、學(xué)術(shù)環(huán)境、程序與制度五個(gè)維度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；赥QM及ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為應(yīng)以研究生為關(guān)注焦點(diǎn)，充分利用ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、TQM的創(chuàng)造性價(jià)值，科學(xué)合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有中國特色的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。根據(jù)IS09000所蘊(yùn)含的質(zhì)量管理思想指出，在保證質(zhì)量水準(zhǔn)的前提下，合理的研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括目標(biāo)應(yīng)多樣化和實(shí)施具有特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行機(jī)制。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)論出發(fā)，構(gòu)建立體化的研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系[4]。

（二）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體對(duì)策

1.研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。建議以高校為基本，從高校自身出發(fā)，從高校的理念要素、人員要素、條件要素、制度要素等要素構(gòu)建適合高校發(fā)展的研究生質(zhì)量保障體系。理念要素包括質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化；人員要素包括研究生生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度以及導(dǎo)師隊(duì)伍；條件要素主要包括教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室、圖書網(wǎng)絡(luò)資料等輔助支撐材料；制度要素包括資助體系、教育過程管理機(jī)制、質(zhì)量評(píng)估機(jī)制等。不同學(xué)者就其中不同環(huán)節(jié)、要素的建設(shè)，提出不同的建設(shè)意見。部分學(xué)者建議優(yōu)化研究生培養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，保障課題質(zhì)量，學(xué)術(shù)環(huán)境；豐富研究生錄取時(shí)的考察方式，主張對(duì)研究生實(shí)行分類培養(yǎng)，構(gòu)建多元化分類的培養(yǎng)體系，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，改革導(dǎo)師制度，匹配導(dǎo)師與學(xué)生的數(shù)量，提高導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量；加大研究生教育經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)校內(nèi)輔助支撐條件，為研究生培養(yǎng)和科研成果產(chǎn)出提供較好的平臺(tái)；深化課程教學(xué)改革，重視和加強(qiáng)課程建設(shè)，注重學(xué)習(xí)的過程考核，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科理論前沿研究與基本理論相結(jié)合，把控教學(xué)質(zhì)量，完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；嚴(yán)格把控學(xué)位論文，提升學(xué)位論文與學(xué)位授予的過程管理，嚴(yán)格控制研究生學(xué)術(shù)不端行為，提升研究生的科研水平；完善研究生資助體系，為研究生提供基礎(chǔ)的生活保障；建立合理有效的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，促使研究生質(zhì)量保障體系形成自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我調(diào)整的內(nèi)生循環(huán)系統(tǒng)[5]。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量外部保障機(jī)制的構(gòu)建。研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)離不開政府、社會(huì)等力量的共同參與。部分學(xué)者主張制定研究生教育法規(guī)和政策，將政府指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、社會(huì)認(rèn)可度納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，需要參考企業(yè)滿意度、社會(huì)滿意度等綜合指標(biāo)維度，注重研究生綜合能力的培養(yǎng)；建議在學(xué)校自我評(píng)估的同時(shí)，讓更多的社會(huì)評(píng)估力量參與研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)估工作，客觀、真實(shí)、全面地認(rèn)識(shí)到高校發(fā)展的局限性與不足，構(gòu)建管理系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，幫助人才培養(yǎng)外部保障機(jī)制的構(gòu)建。

三、結(jié)論與展望

研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及多主體、多要素、多環(huán)節(jié)。梳理和歸納我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的影響因素和建設(shè)對(duì)策，對(duì)我國未來研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)具有重要意義。明確建設(shè)理念是構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的前提；注重不同要素和不同環(huán)節(jié)之間的相互影響，才能將理念與實(shí)際相結(jié)合，有效構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。我國正面臨新的發(fā)展機(jī)遇，人才是國家發(fā)展進(jìn)程中的重要資源，研究生是人才隊(duì)伍中的重要力量。為摸清影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，結(jié)合我國的發(fā)展國情，從高校、政府、社會(huì)“三位一體”出發(fā)，建立一套完善的內(nèi)外部研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，能實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，助推我國高等教育的發(fā)展。