陳 菲

(安徽省天長(zhǎng)市第三小學(xué) 安徽 天長(zhǎng) 239300)

新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)階段的語文課提出全新的發(fā)展導(dǎo)向。作為語文教師需要高度重視學(xué)趣的培養(yǎng)，以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維為己任對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。積極開展寫話訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)引入繪本素材。讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中通過對(duì)圖畫的感知與分析，進(jìn)行信息提取和語言組織，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。因此，在今后的寫話教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)繪本素材的規(guī)范性使用。

1.繪本閱讀的概念

繪本是許多家長(zhǎng)用來陪伴孩子成長(zhǎng)的一種工具，但很少有人知道“讀故事”或“繪本閱讀”能給孩子帶來多少益處。繪本閱讀有助于孩子的認(rèn)知發(fā)展，孩子來到這個(gè)世界上，一切對(duì)于他們來說都是陌生的，孩子對(duì)世界的認(rèn)知存在著一種“符號(hào)階梯”，即現(xiàn)實(shí)的物體—玩具—圖片—詞匯，在這一階梯中，能指與所指的關(guān)系逐漸被抽象和任意化。因此，現(xiàn)實(shí)生活中的物體可以用玩具或者圖片來表示，兒童對(duì)這一系列符號(hào)的認(rèn)知中，語言作為符號(hào)的認(rèn)知最晚，而圖片作為符號(hào)的認(rèn)知最早，這是可以理解的，因?yàn)閳D片與實(shí)物非常相似。因此，圖片能夠幫助孩子對(duì)“符號(hào)”形成認(rèn)知。于是，在圖片的幫助下，閱讀繪本的孩子比未閱讀繪本的孩子擁有了更強(qiáng)的概念認(rèn)知能力，更了解現(xiàn)實(shí)世界中的符號(hào)，盡管語言作為其認(rèn)知世界的主要工具還沒有得到發(fā)展，但圖片暫時(shí)取代了這一功能，而且，圖片作為語言與世界溝通的橋梁，能讓孩子在這兩者之間穿梭。

2.繪本閱讀在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的問題

雖然教育改革使得學(xué)校教育從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是教學(xué)模式依舊擺脫不了以前的不好的影響，繪本教育模式不是現(xiàn)在才應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)階段的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

2.1 教師沒有充分運(yùn)用繪本閱讀模式。在語文教學(xué)模式中，教師其實(shí)大多還保留著傳統(tǒng)的思想，課堂教學(xué)依舊是填鴨式教學(xué)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了小學(xué)語文教師不重視新課改的要求，沒有充分領(lǐng)會(huì)到課程改革的意義，也沒有意識(shí)到繪本閱讀模式在閱讀課堂中起到的作用，對(duì)繪本閱讀教學(xué)的必要性也沒有充分的認(rèn)識(shí)。

2.2 教師注重繪本上的文字忽略了圖畫內(nèi)容。受到傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，方法是比較單一的。即使給學(xué)生講述繪本內(nèi)容，不少教師依舊采用照本宣科直接讀給學(xué)生聽的方法，重視學(xué)生課上對(duì)于文字的閱讀和理解能力，但是這樣做學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就在繪本的文字描述上面，而不是生動(dòng)有趣的圖畫。小學(xué)生閱讀的時(shí)候首先吸引他們的不是枯燥的文字，這與成年人不同，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，因此更應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高語文閱讀課堂的效率。

3.繪本閱讀在語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是沒有足夠的積累來寫作文的，因此看圖寫話就是作文的基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好語文有很大好處。首先，繪本閱讀可以提高學(xué)生的觀察能力。一般情況下有單個(gè)圖片和多幅圖片兩種形式，且配有簡(jiǎn)單的總結(jié)描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，找到正確的順序以及每張圖的特點(diǎn)，在腦海里形成清晰的畫面，下筆的時(shí)候思路清晰。其次，繪本閱讀可以鍛煉學(xué)生的想象力，想象力是寫作的地基。小學(xué)生的思維天馬行空，他們喜歡將看到的圖片文字在大腦中轉(zhuǎn)變成成精彩絕倫的畫面，創(chuàng)造一個(gè)全新的奇妙世界。愛因斯坦也曾經(jīng)說過類似的話語，想象力是創(chuàng)造一切的基礎(chǔ)。而繪本將圖片和文字結(jié)合起來，用生動(dòng)的畫面使學(xué)生看到肉眼看不到的世界，是學(xué)生想象的載體和媒介物質(zhì)。最后，繪本閱讀教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)長(zhǎng)篇大論，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生失去閱讀興趣，而繪本閱讀采用生動(dòng)形象的圖片，使學(xué)生不知不覺參與進(jìn)課堂，意猶未盡，并且小學(xué)生在閱讀過大量的繪本之后，可以增加寫作素材的積累量。

4.探討繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的策略

4.1 豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生寫作。一篇優(yōu)秀的作文，其素材應(yīng)該取自于寫作者的生活經(jīng)歷，尤其對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生來講，本來閱讀和知識(shí)的儲(chǔ)備還不是很充分，因此寫作時(shí)最好的素材就是自己的生活經(jīng)歷。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今學(xué)生的思維不如以前那么發(fā)散、靈活，這與我們生活的環(huán)境有關(guān)，比如電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，又或者父母工作太忙，讓很多小學(xué)生失去了接觸大自然和體會(huì)生活的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致他們對(duì)自己的生活中發(fā)生的事情缺乏足夠周詳?shù)乃伎?。因此在語文教學(xué)中的作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活趣事的能力。這一階段，作為學(xué)生的引路人，一定要對(duì)學(xué)生的日常行為加以引導(dǎo)，讓學(xué)生保持孩子的天性，在寫作中不壓抑他們的天性。

其次，在日常的語文教學(xué)中，語文老師可以安排一堂戶外課，為保證學(xué)生安全，最好在學(xué)校的花園，然后給學(xué)生們布置一項(xiàng)任務(wù)，比如：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察梧桐樹和樟樹的樹葉有什么不同？這樣子才能引起學(xué)生的興趣，課后再讓學(xué)生們寫300字左右的小作文，來記錄這次觀察樹葉的活動(dòng)。慢慢地學(xué)生們的觀察能力就會(huì)有所提升，寫起作文來，也不愁沒有素材而胡編亂造了。

最后，語文教師應(yīng)該有效地利用好現(xiàn)有課本上的作品，積累詞語和寫作技巧。我們的課文是最好的范文。課內(nèi)閱讀，老師要講究技巧，重視閱讀與作文的聯(lián)系。精彩文段，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持背誦積累。背誦，不僅能積累知識(shí)，而且還能培養(yǎng)記憶力，對(duì)學(xué)生的語言感悟能力的提高也有潛移默化的作用。通過替代、比較等方法，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者用詞的技巧；通過教會(huì)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，讓他們懂得好的文章該如何布局謀篇。

4.2 激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。寫話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。大部分學(xué)生不知道如何在寫話過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，影響了自身寫話水平的提高，其根本原因在于學(xué)生閱讀量和寫話材料積累不足。教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、年齡特點(diǎn)，采用繪本開展閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于提高學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。

例如，《好朋友》這一繪本故事講的是一只猩猩在交友過程中遇到的各種麻煩，如猩猩哥哥在河邊遇見河馬姐姐想過去打招呼，和她交朋友，可猩猩哥哥不會(huì)游泳。這時(shí)，教師便可以提問學(xué)生：“請(qǐng)問猩猩哥哥如何才能與河馬姐姐打招呼呢？”學(xué)生紛紛舉手回答道：“可以大聲呼喊?！薄翱梢詼?zhǔn)備一份禮物?！薄處煂?duì)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。可見，猩猩交友的故事激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，能夠通過猩猩的表情和動(dòng)作看到其心里的想法。基于此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并以寫話的形式寫出來。這樣，學(xué)生在豐富自身知識(shí)的同時(shí)，還能提高自身的寫話能力。

4.3 借助繪本素材，構(gòu)架直觀寫話情境。在組織寫話訓(xùn)練的過程中，教師需要借助繪本素材，對(duì)具體的課堂情境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在觀察和感受的過程中形成良好的寫作思維，全面提高學(xué)生對(duì)寫話訓(xùn)練的積極性。教師可以加強(qiáng)對(duì)繪本圖片信息的解讀，或者在多媒體的支撐下將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散積極性。

例如，教師圍繞《小蝌蚪找媽媽》繪本素材創(chuàng)設(shè)情境，依托于多媒體構(gòu)建動(dòng)畫視頻，將文章中對(duì)小蝌蚪找媽媽的行為動(dòng)作通過動(dòng)畫的方式進(jìn)行直觀展示。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合具體的情境進(jìn)行語言組織，如小蝌蚪在找媽媽的道路上都遇到了誰？說了些什么？或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境進(jìn)行戲劇表演、對(duì)話交流，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言思維，全面提高學(xué)生整體的綜合表達(dá)能力。

4.4 組織親子閱讀，拓展寫話訓(xùn)練空間。在依托于繪本素材組織寫話訓(xùn)練的過程中，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)親子閱讀活動(dòng)的組織。構(gòu)建豐富的閱讀環(huán)境，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與繪本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行語言組織，并通過向家長(zhǎng)講故事的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。例如，家長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《寒號(hào)鳥》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行語言組織和故事闡述，在整個(gè)過程中教師要認(rèn)證聆聽，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和自主創(chuàng)作能力。不僅如此，在整個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師之間需要針對(duì)學(xué)生的繪本閱讀表現(xiàn)，以及在寫話創(chuàng)作方面的能力進(jìn)行交流，反饋學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況。以便教師能夠以此為依據(jù)對(duì)具體的訓(xùn)練方案進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化寫話訓(xùn)練空間，全面提高寫話模塊的教學(xué)水平，將繪本素材的支撐作用充分的發(fā)揮出來。

4.5 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，深入閱讀繪本。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，教師可以先繪聲繪色地朗讀繪本，用自己飽滿的情感感染學(xué)生。學(xué)生在聽到優(yōu)美語句的同時(shí)，能夠強(qiáng)烈感受到教師所迸發(fā)出的情感及閱讀所帶來的愉悅感，獲得更好的情感體驗(yàn)，理解繪本所表達(dá)的內(nèi)涵。

此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的繪本進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演的過程中能夠自主探究角色的心理活動(dòng)，感受故事所表達(dá)的情感及給予的啟示，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。教師還可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的繪本視頻，以讓學(xué)生對(duì)繪本故事有一個(gè)整體的認(rèn)知。在視頻與繪本相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣，從而主動(dòng)閱讀繪本內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到繪本語言的趣味性，提高語言表達(dá)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

通過“繪本”教學(xué)能夠創(chuàng)新語文作文課堂的教學(xué)方法。同時(shí)，通過這樣的寫作教學(xué)，還能有效地提高學(xué)生的作文成績(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

5.結(jié)語

總而言之，繪本形式多樣，插圖生動(dòng)，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本是兒童早期接觸的書籍。與其他書本相比，它在發(fā)展兒童多元智力、培養(yǎng)兒童想象力和表達(dá)能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而繪本則是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。繪本閱讀教學(xué)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用。