甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門回族鄉(xiāng)桂井小學(xué) 馬玲梅

讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種高級(jí)學(xué)習(xí)模式，是通過(guò)將閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地完成對(duì)知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)包括閱讀、寫作能力在內(nèi)的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，在同等教育環(huán)境下，讀寫結(jié)合模式的教育效果要比其他教學(xué)模式效果好很多。因此，采用讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，就必須要先做好對(duì)他們的激趣，語(yǔ)文知識(shí)作為以文本為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，其對(duì)于心智發(fā)育尚未完全的小學(xué)生而言，想要實(shí)現(xiàn)激趣，存在一定的困難。在這種情況下，教師必須要采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合模式由此得以應(yīng)用。

寫作作為語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)其“望而生畏”，究其原因是學(xué)生的興趣不足，為此教師可以通過(guò)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)完成對(duì)他們的興趣激發(fā)。我在寫作之前都會(huì)先為他們準(zhǔn)備范文，在與他們一起進(jìn)行閱讀分析的同時(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)完成對(duì)學(xué)生的寫作動(dòng)力激發(fā)。例如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的寫作教學(xué)之前，我除了帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》之外，還為他們準(zhǔn)備了《清明》《端午》的范文，讓他們與我一起通過(guò)閱讀，去感受作者運(yùn)用文章進(jìn)行情感表達(dá)以及寫作手法運(yùn)用方面的技巧。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生講了許多關(guān)于寫作的故事，如“推敲”“吃墨”等，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)也能夠?qū)﹂喿x、寫作產(chǎn)生興趣，為后面教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、借助讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱讀水平

閱讀也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要素質(zhì)教育目標(biāo)。然而，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以看出，學(xué)生的邏輯思維能力較為薄弱，所以他們對(duì)于閱讀的興趣普遍偏低。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練和體驗(yàn)，感受到閱讀的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，在進(jìn)行一些故事類的文章閱讀時(shí)，我就先讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給他們一個(gè)自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⒆约耗X中的奇思妙想表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)作出天馬行空的故事。如在進(jìn)行《窮人》一課的學(xué)習(xí)之前，我就為學(xué)生布置了一個(gè)寫作的情境，讓他們和自己最喜歡的朋友一起乘著小船去海上歷險(xiǎn)，看看學(xué)生能寫出什么樣的趣味故事。在學(xué)生寫完之后，我與他們一起對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在認(rèn)可和鼓勵(lì)他們創(chuàng)意的同時(shí)，讓他們?nèi)ヂ犚宦犃硗庖粋€(gè)故事，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀興趣激發(fā)。又或者在進(jìn)行一些擬人、排比等優(yōu)秀修辭手法的學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解，我選擇先讓學(xué)生以寫作的方式對(duì)修辭手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們真正感受到修辭手法合理運(yùn)用所體現(xiàn)出的文本美感。由此進(jìn)一步提升他們對(duì)閱讀素材中修辭手法的感知，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課堂教學(xué)效果的提升，也為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展助力。

三、應(yīng)用讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

應(yīng)用讀寫結(jié)合方法開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)開展中，閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到其對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提升的重要性。能夠充分利用課堂教學(xué)素材完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們可以在讀寫結(jié)合模式下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)中，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師必須要保證教學(xué)活動(dòng)能夠自然而然地開展，保證一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠順理成章地進(jìn)行，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，也為他們語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步助力。例如，我在進(jìn)行《草船借箭》一課的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，由此幫助他們更好地理解課文中每一個(gè)角色的情感狀態(tài)，提升他們的閱讀效果。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫，讓他們以自己的思路為基礎(chǔ)，給《草船借箭》寫出不同的情節(jié)和故事，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的考查和鍛煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文活動(dòng)開展中，教師要在全面掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，保證讀寫結(jié)合教育模式的恰當(dāng)應(yīng)用，讓其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一把利劍，幫助他們披荊斬棘，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入探究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。