李會(huì)芳

(寧夏石嘴山市第二十六小 寧夏 石嘴山 753000)

引言

對(duì)于人工智能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用的探究，不管對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討能夠幫助教師更加熟悉當(dāng)今的各種信息技術(shù)以及高科技產(chǎn)物，并且設(shè)計(jì)一些合理的方案將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠幫助語(yǔ)文教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。其二，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師通過(guò)將人工智能應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠給予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并且完成查漏補(bǔ)缺的工作，從而能夠保證學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

1.運(yùn)用虛擬技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景化教學(xué)

語(yǔ)文這一門學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，但是其中也有很多具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，比如：對(duì)于作者思想感情的把握。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，他們的抽象思維能力還很差，因此他們有時(shí)候很難理解作者的思想感情，這造成學(xué)生并不能夠非常深入地理解課文的內(nèi)容。在遇到這種情況的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師往往會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)作者所處的一些情景，讓學(xué)生深入到具體的情景當(dāng)中，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)容。但是由于教室的上課時(shí)間以及空間是十分有限的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，不能夠充分的幫助學(xué)生感受到作者所處的境地。但是，人工智能出現(xiàn)以后，大大改善了這種情況。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)人工智能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種情景。虛擬技術(shù)也是人工技能中的重要組成部分之一。通過(guò)運(yùn)用虛擬技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造各種各樣不同的情景，從而能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣能夠幫助學(xué)生更加真切地感受到當(dāng)時(shí)作者的感受，從而能夠更加高效地吸收以及掌握知識(shí)。[2]

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課“古詩(shī)詞三首”中的《西江月·夜行黃沙道中》的時(shí)候，語(yǔ)文教師根據(jù)這一課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生能夠有感情地朗誦這首詞，通過(guò)欣賞詞來(lái)感受詞的魅力；引導(dǎo)學(xué)生理解詞的主要內(nèi)容，大體把握詞義，想象這首詞描述的情境，體會(huì)詞人的情感；要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。語(yǔ)文教師在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者所蘊(yùn)含的思想感情很難把握，于是就通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了與這首詞所描述的情境相關(guān)的視頻。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生深入到情境中，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者所蘊(yùn)含的思想感情。

2.運(yùn)用人工智能定制個(gè)性化教學(xué)

目前，小學(xué)階段一個(gè)班級(jí)里面的班容量還是很大的，班級(jí)里面每一位學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也要學(xué)會(huì)為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。而且，個(gè)性化教學(xué)也是新課標(biāo)非常提倡的一種教學(xué)方式，只有采用這種教學(xué)方式才能夠?qū)⒉煌膶W(xué)生區(qū)分開來(lái)，將每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮到最大的程度，并且有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的一些缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展以及成長(zhǎng)。如今很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒有采用個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些語(yǔ)文教師對(duì)所有的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，并且應(yīng)用同樣的教學(xué)內(nèi)容。這樣雖然能夠保證教育的公平，但是卻不能夠有針對(duì)性地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備水平，因此并不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣的做法是非常錯(cuò)誤的，但是確實(shí)通過(guò)一些非常傳統(tǒng)的做法，也不能夠保證個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。人工智能出現(xiàn)以后大大方便了語(yǔ)文教師為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)統(tǒng)籌觀察每一位學(xué)生的綜合情況，并且找到學(xué)生在語(yǔ)文這一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，從而有針對(duì)性地為其進(jìn)行講解，這樣能夠高效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。[3]

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《燈光》的時(shí)候，語(yǔ)文教師根據(jù)這一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生能夠正確、流利并且有感情地朗讀課文；要求學(xué)生能夠概括課文的主要內(nèi)容，并且理清課文的順序；要求學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，并且珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。語(yǔ)文教師了解到班級(jí)里面有些學(xué)生非常擅長(zhǎng)朗誦，但是不擅長(zhǎng)概括文章的大意。于是，語(yǔ)文教師就有針對(duì)性地為這些學(xué)生講解了如何來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，有針對(duì)性地提升了這部分學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力。

3.運(yùn)用人工智能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于受到傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式的影響，目前很多小學(xué)階段的學(xué)生都沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往喜歡被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。但是，這樣并不能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)生有時(shí)候可能在課堂上理解了教師所講解的內(nèi)容，但是到課下又忘記了，根本不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶。為了改善這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想辦法去促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)推動(dòng)課堂的開展以及課堂教學(xué)工作的進(jìn)行，通過(guò)這樣的方式也能夠提高課堂教學(xué)的效率。人工智能的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很大的便利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將一些人工智能應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣一來(lái)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的快樂，從而能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。[4]

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種類型的文本都非常感興趣。于是，語(yǔ)文教師就讓學(xué)生通過(guò)線上的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教師會(huì)提前將關(guān)于這一單元的節(jié)選視頻發(fā)放到固定的平臺(tái)上面，并且讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看完成以后可以隨時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。語(yǔ)文教師也會(huì)在線為學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用人工智能進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是語(yǔ)文這一門科目教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師非常清晰地了解到自己在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在哪些問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)情況，從而能夠設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，而且也能夠真正地幫助學(xué)生高效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在人工智能出現(xiàn)以前，小學(xué)語(yǔ)文教師往往使用手動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的方式不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且得到的結(jié)果也是非常不準(zhǔn)確的。人工智能出現(xiàn)以后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且也能夠提高評(píng)價(jià)的效率。[5]

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《那個(gè)星期天》的時(shí)候，語(yǔ)文教師在課堂講課之前，首先分析了這一課的主要內(nèi)容，以及班級(jí)里面學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，并且為學(xué)生制定了合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)，分別是：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握文中的生詞和新詞；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利以及有感情地朗讀課文，并且初步了解課文的主要內(nèi)容，以及體會(huì)作者的心情變化；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫以及表達(dá)的真實(shí)情感。在講課的時(shí)候，語(yǔ)文教師通過(guò)展示PPT的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解。在講解完成以后，語(yǔ)文教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行了全面以及系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師通過(guò)Excel表格來(lái)記錄并且分析每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等等，并且為學(xué)生打分。通過(guò)這樣的方式保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

5.運(yùn)用人工智能豐富課堂教學(xué)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，這樣才能夠不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，并且提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也不能夠僅僅使用教師在講臺(tái)上面講解，而學(xué)生在講臺(tái)下面聽講的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，根本不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。人工智能出現(xiàn)以后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將一些高科技的產(chǎn)物應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)不斷豐富課堂的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)線上的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者共同完成一些任務(wù)，通過(guò)這樣的方式也能夠提高課堂的教學(xué)效率。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第十三課《窮人》的時(shí)候，語(yǔ)文教師根據(jù)這一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生詞，理解課文中出現(xiàn)的新詞，并且抄寫描寫環(huán)境的句子；要求學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法；要求學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)PPT的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解。而且，語(yǔ)文教師也通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一段關(guān)于這一課的視頻。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生更加容易地理解課文的內(nèi)容，而且也豐富了課堂的教學(xué)形式。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)探討如何將人工智能應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師不斷豐富課堂的教學(xué)形式以及內(nèi)容，并且保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而提高課堂的教學(xué)效率，而且也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以上提到的五個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)將人工智能應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。