文/高若晨

更多先進生產(chǎn)技術、先進管理理念的出現(xiàn)，使得用人單位對所需人才提出了更高質(zhì)量的要求，這在無形中加大了大學生的就業(yè)難度。隨著我國高等教育逐漸普及，越來越多的學生享受到了接受高等教育的機會，各大高校不斷擴大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭也日趨激烈。要想幫助學生在激烈的競爭中取得自我發(fā)展的機會，除培養(yǎng)學生具備過硬的專業(yè)能力外，還要加強對大學生的就業(yè)指導。雖然我國高等教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，質(zhì)量和水平處于不斷提升的過程中，但在就業(yè)指導上仍有很大的進步空間，一方面是由于我國的就業(yè)指導起步晚、相關的經(jīng)驗積累不足，另一方面是對就業(yè)指導的重要性認知不夠，缺少對就業(yè)指導的創(chuàng)新研究[1]。

一、新時期下大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會的來臨，先進的信息技術以及人工智能技術替代了許多傳統(tǒng)行業(yè)，雖然促進了社會的發(fā)展與行業(yè)的變革，但也在某種程度上壓縮了大學生的就業(yè)空間。加之大量民營資本進入高等教育行業(yè)，向社會輸出了大量技能型人才，大學生畢業(yè)人數(shù)連年增加，在就業(yè)市場增長較為緩慢的情況下，大學生的就業(yè)環(huán)境越來越惡劣。同時，行業(yè)對招聘人才的標準越來越高，除了對專業(yè)技能的考核外，還要考核從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，使大學生的學習壓力不斷加重。

與此同時，大學生的就業(yè)氛圍也不容樂觀，大學生就業(yè)受到環(huán)境、技術、政策、行業(yè)發(fā)展形勢等多種因素影響。其中，最大的影響因素源于自身，相比中小學階段，大學屬于一個開放式的學習環(huán)境，部分學生的自我約束能力較差，自制力較弱，在學習中無法按照計劃或是朝向具體目標堅持學習，專業(yè)知識學習和技能發(fā)展受到制約，就導致在就業(yè)時會面臨種種困難。就業(yè)時先是面臨面試關，之后是實踐關，每一個關口都需要真才實學，才能夠有效地應對[2]。很顯然，綜合能力不足制約了大學生的就業(yè)范圍和就業(yè)質(zhì)量；此外，信息化大環(huán)境不僅為大學生的學習與娛樂開辟了新窗口，也能夠有效地促進學生就業(yè)渠道的開辟，利用網(wǎng)絡了解各地、各行業(yè)就業(yè)的相關要求。有的學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源、溝通優(yōu)勢等創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，但有一部分大學生對未來沒有明確規(guī)劃，對自身的要求不高，理想信念也不夠堅定，過多地沉迷于網(wǎng)絡資訊和游戲，不僅荒廢了學業(yè)，專業(yè)水平?jīng)]有得到提升，而且容易受互聯(lián)網(wǎng)上一些負面資訊的影響而失去正確的人生方向。

二、新時期大學生就業(yè)指導工作中存在的不足

（一）缺乏有效的就業(yè)教育

一直以來，就業(yè)率是衡量高校教育質(zhì)量的一項隱性指標，高校也會將就業(yè)率作為招生宣傳的重要內(nèi)容之一，以此來吸引更多的生源。教育部門也將就業(yè)率與高校教學評價相掛鉤，這就提高了高校對就業(yè)率的重視程度，從而導致出現(xiàn)過于強調(diào)就業(yè)的現(xiàn)象，而忽略了就業(yè)教育的本質(zhì)，以及采取有效的方法提高就業(yè)教育質(zhì)量的研究。雖然畢業(yè)生的就業(yè)率客觀地反映了高校的就業(yè)人數(shù)，但就業(yè)質(zhì)量并不能很好地體現(xiàn)出來，造成了一定的假象。無法將就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量有效的聯(lián)系，導致高校對就業(yè)教育的重視程度不夠。就業(yè)教育質(zhì)量會直接影響到就業(yè)質(zhì)量，這也是很多大學生頻繁換工作的原因。從表面上來看是對工作的不滿意，但如果深究可以發(fā)現(xiàn)，與高校的就業(yè)教育質(zhì)量息息相關。就業(yè)教育的質(zhì)量直接影響到學生的綜合能力，而學生的綜合能力也會影響其就業(yè)質(zhì)量，這是一個相輔相成、互相促進的關系，當前，許多高校還存在著重就業(yè)率而輕就業(yè)教育的現(xiàn)象[3]。

（二）就業(yè)指導范圍不夠廣泛

新興技術快速發(fā)展，加速了行業(yè)的變革，新的技術領域也不斷地被研發(fā)和投入使用。可見，社會的發(fā)展與行業(yè)的變革必然會導致就業(yè)環(huán)境發(fā)生變化。但是，在就業(yè)指導上，高校還是沿用以前的方法和經(jīng)驗，沒能結(jié)合時代發(fā)展與行業(yè)變化相應地作出調(diào)整與創(chuàng)新，這意味著在指導模式上存在一定的滯后性及封閉性。除此之外，在具體的就業(yè)指導上，也僅僅是針對畢業(yè)生，并沒有從大一開始就有計劃、有步驟、有目標地進行恰當?shù)囊龑?，鼓勵學生對自我職業(yè)生涯進行規(guī)劃，樹立明確的發(fā)展目標。到了畢業(yè)班之后為了就業(yè)指導而指導，導致就業(yè)指導無法有效地發(fā)揮作用，而且在就業(yè)指導體系建設上也顯得十分倉促，指導范圍面的狹窄導致指導效果存在一定的局限性[4]。

（三）就業(yè)指導體系單一

就業(yè)指導并非狹義上的工作指導，而是一項系統(tǒng)性的工作。因此，目前高校就業(yè)指導體系建設，一是要有與時俱進的觀念以及理念，在理念的指導下展開就業(yè)指導工作。但很顯然，當前高校在就業(yè)指導體系還十分單一，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。比如，就業(yè)指導的人群沒有覆蓋所有學生，而僅僅針對畢業(yè)班的學生。眾所周知，畢業(yè)班學生面臨各種實踐、論文任務以及就業(yè)的前期準備工作。進入畢業(yè)班后才進行就業(yè)指導，有些為時過晚，而且學生的精力會被各種事物分散，相應的心態(tài)也更加復雜化了。二是對一些特殊崗位來說，在就業(yè)前就需要花費較多時間做好準備，如技能掌握、心理建設等。這就意味著就業(yè)指導要全方位、多領域地展開，如對學生的專業(yè)技術、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、身體素質(zhì)等相關方面進行指導。然而，目前的實際情況表現(xiàn)為就業(yè)指導較為局限，主要是圍繞就業(yè)資源、制作簡歷、面試等方面進行展開，指導體系十分單一，導致指導作用流于表面形式，學生在就業(yè)過程中遇到特殊狀況時無法有效應對[5]。

三、新時期大學生就業(yè)指導的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）完善就業(yè)指導體系

要提升就業(yè)指導質(zhì)量，需結(jié)合當前社會和行業(yè)發(fā)展形勢，完善就業(yè)指導體系，堅持立德樹人、以生為本的原則，從跨入大學校門的第一天起，就應將就業(yè)指導工作貫穿到日常的教學管理工作中，幫助學生樹立正確的職業(yè)意識、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃以及人生目標。尤其要打破就業(yè)指導只針對畢業(yè)生的傳統(tǒng)方式，通過問卷調(diào)查的形式與大學生深入探討當前的就業(yè)形勢、機制等。無論是在理念還是方法以及就業(yè)指導體系上，要全面突出學生的主體地位，以學生的長遠發(fā)展為就業(yè)指導的終極目標。有目標、有計劃、有步驟地實施就業(yè)指導計劃，幫助學生正視自身，了解自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)社會需要以及個人的情況，科學地規(guī)劃職業(yè)生涯。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導方式

隨著信息化時代的到來，在就業(yè)指導方式上，高校也應與時俱進。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維下的學生特點，對就業(yè)指導方式進行創(chuàng)新：一是要結(jié)合不同專業(yè)的特點以及不同行業(yè)的不同要求，完善專業(yè)教育結(jié)構(gòu)和形式，切實提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；二是要結(jié)合社會的發(fā)展特征與趨勢，鼓勵學生拓展自我能力。例如，利用1+X證書制度的實施，鼓勵學生不斷擴大自身的知識面，培養(yǎng)更多的復合型人才，幫助學生以卓越的綜合能力來應對職場挑戰(zhàn)。

（三）加強就業(yè)實踐指導

作為一門指導性和實踐性很強的應用型學科，就業(yè)指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習及科學實驗有機地結(jié)合起來，配以職業(yè)指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求讓大學生就業(yè)教育課的教學形式生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，組織學生參觀訪問與個人專業(yè)相關的企業(yè)，既可以了解企業(yè)對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，也可以幫助大學生正確認識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，讓學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，與企業(yè)建立合作，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷加入就業(yè)指導中，以實例教育在校學生。

四、結(jié)語

就業(yè)指導對提高學生就業(yè)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)個人美好生活愿望的重要性不言而喻。因此，高校應根據(jù)社會以及行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，加強對大學生的就業(yè)指導工作。同時，對大學生進行有針對性的就業(yè)指導工作，可以充分發(fā)揮就業(yè)教育的主體性作用，加強大學生在校期間的實踐指導，幫助大學生正確認識就業(yè)形勢，增強開拓意識和危機意識，讓學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)問題。