孫衛(wèi)華

(山東省泰安第十五中學(xué) 山東 泰安 271000)

在語文課堂教學(xué)過程中要充分利用當(dāng)前最前沿的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，立足于新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在同一單位時間內(nèi)所接受到的語文知識更加全面，并且在同一單位時間內(nèi)學(xué)生所理解的語文知識更多，學(xué)習(xí)效率更高。同時有效性的教學(xué)特點在于將眾多的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有機的融合在一起，立足語文核心素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，進一步推動新時期背景下初中語文教學(xué)工作的有效開展。

1.營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍在很大程度上決定了課堂的活躍程度，也決定了學(xué)生是否會積極地參與到教師的課堂講解當(dāng)中。注意營造良好的課堂氛圍，是核心素養(yǎng)背景下教師構(gòu)建高效課堂的重要措施。因此教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程當(dāng)中就要通過各種方法來構(gòu)建良好的課堂氛圍，比如加強師生之間、學(xué)生之間的互動和交流，摒棄傳統(tǒng)語文課堂信息單向傳播的局面，讓教師作為課堂的信息傳播者，也作為信息的接受者和學(xué)生信息反饋的受理者，只有這樣，當(dāng)課堂當(dāng)中的信息得以雙向傳播，學(xué)生明確教師的教學(xué)信息，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之后，才能夠進行針對性的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氛圍。除此之外，教師還可以開展一些有效的教學(xué)手段，比如情景教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等等，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中一言堂滿堂灌的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍更加濃厚，這就為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定有效基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

立足于新課程改革的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要轉(zhuǎn)變方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此全面提升初中語文教學(xué)有效性。比如在教學(xué)朱自清的《背影》時，這篇文章的傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是對背影這篇文章的整體結(jié)構(gòu)、文章中具體描寫的事件進行講解以及相關(guān)的理論知識進行背誦。但是在當(dāng)前，要想提高教學(xué)的有效性，教師必須要對這篇文章的寫作背景，即：作者回鄉(xiāng)處理祖母喪事結(jié)束后，父親在車站送別之際，作者看到父親去給自己買橘子的背影有感而發(fā)[1]。所以在這篇文章教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道這是一篇情感類的回憶性散文，同時也要對作者的家道中落的情感進行聯(lián)系，才能夠更好的理解和深刻體會這篇文章的深刻內(nèi)涵和情感。通過這種背景和相關(guān)文獻資料的引入使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的情感體驗，更能夠激發(fā)學(xué)生對文章的理解，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)造良好的情感教學(xué)情境，提高學(xué)生的情感體驗

前面說過，由于中學(xué)生還不具備較為完善的情感價值觀，因此在情感認知方面會有所缺陷，甚至?xí)σ恍┪恼庐?dāng)中所滲透的情感不能夠進行深入的體會。這個時候就需要教師創(chuàng)造情感教學(xué)情境，在情景當(dāng)中提高學(xué)生的情感體驗，從而進行情感教學(xué)。比如在教學(xué)陸游的《春夜洛城聞笛》這一具有較為濃烈的思鄉(xiāng)情懷的古詩教學(xué)時，教師就可以利用多媒體PPT構(gòu)建一幅“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”的情景，讓學(xué)生在這一情景當(dāng)中感受到作者“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”的思想情懷，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)情感，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解效果，增強學(xué)生的情感體驗。

4.開展生活實踐

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識始終是處于理論階段，而理論知識是通過實踐才能夠進一步進行驗證和發(fā)揮效果的，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實踐性，教師就可以開展一些實踐性的活動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，通過加強語文實踐，讓學(xué)生具備生活化的語文學(xué)習(xí)思維，在日常生活當(dāng)中積極尋找語文知識，運用語文知識。比如在教學(xué)“新聞采訪”活動當(dāng)中教師就可以在課堂上將一些采訪的基本知識進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Σ稍L的流程有一個大致了解及對相關(guān)的注意事項進行把握，然后可以為學(xué)生安排一個小型的采訪實踐作業(yè)[2]。比如采訪自己小區(qū)的居民最近出門有沒有戴口罩的習(xí)慣，然后配合學(xué)生擬定相應(yīng)的采訪提綱，但是要注意給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，甚至可以讓學(xué)生自主選擇采訪對象與主題，通過這樣的實踐活動課程，讓學(xué)生能夠在課堂之外去更廣闊的空間，鍛煉自身的語言能力，以進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及強化學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都有非常重要的作用。

總而言之，營造良好的課堂是實現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的基本前提，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容制定有效的措施，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)理解和實踐，從而加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。