邵萬東

(安徽省鳳臺縣大興鎮(zhèn)邵集小學(xué) 安徽 鳳臺 232100)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其主要是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而學(xué)生的這種能力需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，教師的教學(xué)方式也直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。教師需要找到閱讀教學(xué)中自身的角色定位，充分發(fā)揮出教師在閱讀教學(xué)中的作用，促使每一位學(xué)生均能夠在閱讀教學(xué)中有所收獲。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的形象思維特征使得興趣成為影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，甚至厭煩閱讀，就會使能給學(xué)生帶來趣味的閱讀教材，變成學(xué)生的負擔和煎熬。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x給學(xué)生帶來的不僅僅是精神享受，還是財富。但是由于學(xué)生對閱讀缺乏興趣，使其不僅沒有幫助到學(xué)生，反而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此，為了解決這個問題，教師必須要尋找一個正確的方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并養(yǎng)成持久閱讀的習(xí)慣。筆者認為教師只有將閱讀貫穿于整個教學(xué)方能達到目標。具體步驟如下：首先，在進行閱讀前，教師因事先設(shè)置疑問，通過有趣的疑問吸引學(xué)生的注意力，從而刺激學(xué)生想要閱讀文章尋找答案的激情。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目猜一猜這篇課文講的內(nèi)容是什么？這篇課文會發(fā)生怎樣的故事？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生帶著疑惑去閱讀，效果就不言而喻。因而，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的中心線索，不斷進行提問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與激情。當學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望時，他們就會帶著各種各樣的情緒進行閱讀，當學(xué)生閱讀完以后，教師要趁熱打鐵，根據(jù)閱讀內(nèi)容進行全面擴展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.選取優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，符合兒童閱讀心理

閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的選取在很大程度上會影響閱讀的效果，因為學(xué)生在不同的年齡段閱讀特點和閱讀需求都會有差異，適合學(xué)生的才是最好的。因此，要提高閱讀教學(xué)實效，一定要關(guān)注閱讀材料的選擇，要符合學(xué)生的認知水平。最初的閱讀可以是學(xué)生喜歡的童話故事或者哲理性的寓言故事，例如《風的旱冰鞋》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等，通過閱讀這些童話故事和寓言故事，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也容易使學(xué)生獲得閱讀體驗，易于實現(xiàn)對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)和思想教育。另外，閱讀能力的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)時間內(nèi)，要真正提升閱讀教學(xué)的實效，還要把閱讀教學(xué)延伸到課外。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生提供一些自主閱讀的書目，并且在班級中開展一系列活動來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。通過學(xué)生的閱讀經(jīng)驗分享和交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，這樣也有利于班級文化建設(shè)的開展。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生閱讀理解能力

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文閱讀知識與方法，提升學(xué)生的閱讀分析與理解能力，最終實現(xiàn)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，比較難實現(xiàn)的就是后兩者，這兩者都需要學(xué)生深入思考，真正理解作者所表達的思想感情。中華文化博大精深，理解起來是有一定的難度的，雖然小學(xué)語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過了篩選且符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，但是要想真正提升閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容真正理解還需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有很多描寫作者自身經(jīng)歷的內(nèi)容，像《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等，這些內(nèi)容中都蘊含了作者深刻的思想感情，但是單從字面上很難把握，而且小學(xué)生雖然想象力豐富，但是對自己沒見過的內(nèi)容興趣不高，而且對情感的理解也不到位。要想提升小學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要從學(xué)生的角度思考問題，此時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化情境，以引起學(xué)生的共鳴，這樣就能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時需要注意以下兩個問題：一是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來時不要過于生硬，要自然平和;二是不要依賴多媒體技術(shù)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，這樣才能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.根據(jù)班級特色活動，綜合整理

音韻和諧、朗朗上口的古詩是華夏文明的精華，簡簡單單五個字，常常是一副意境悠遠的水墨畫，字里行間洋溢著古人的千古情懷，是最有價值的讀物，是百讀不厭的書。在短短的篇幅中，濃縮了許多學(xué)生從小就應(yīng)該懂得的知識和道理，有著特殊的育人效能。經(jīng)常品讀，可以引導(dǎo)學(xué)生提高文化修養(yǎng)，心地向善。人人有善念，我們的社會也就和諧了。

平時教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)元素，充分利用學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在校這一條件，引導(dǎo)學(xué)生有目的的積累和運用古詩詞，讓學(xué)生浸潤書香，陶冶性情，健康成長。

語文教師可結(jié)合學(xué)?；顒右?，分主題進行班級、年級經(jīng)典誦讀比賽。廣泛開展古詩文經(jīng)典誦讀及“成語熟記”、“名言名句積累”活動。分年級舉行“草長鶯飛春天美”“松風竹骨梅飄香”等詩句集錦賽，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。通過手抄報、摘抄筆記、詩句積累等展示活動，肯定學(xué)生的收獲，激勵學(xué)生形成習(xí)慣。按照要求，提醒學(xué)生積極備戰(zhàn)，參加“詩詞小達人”“文韻沁心”活動，激發(fā)學(xué)生積累詩詞的熱情，班級定期開展“詩詞接龍”、“詩海揚帆”等活動，引導(dǎo)學(xué)生分類整理，強化記憶。我想學(xué)生的課外知識積累會有很大的收獲。