安徽省桐城市龍騰小學(xué)辦學(xué)集團(tuán)校 陳文靜

從當(dāng)前的課堂教學(xué)模式來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作存在低效情況，這不僅會(huì)影響基礎(chǔ)教育任務(wù)，還不利于學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展。為了改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對其教學(xué)現(xiàn)狀及解決路徑的分析至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要包含以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生主體地位缺失。課堂教學(xué)模式、節(jié)奏完全由教師掌控，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生有問題無法提，跟不上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏；其二，課堂教學(xué)模式單一。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對偏低；其三，課堂練習(xí)及作業(yè)模式死板。目前，小學(xué)語文課堂練習(xí)及作業(yè)模式仍以抄、寫、背為主，這種方式無法讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，同時(shí)也不利于對他們認(rèn)知水平的啟發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)工作的開展極為不利。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，我們想要改變小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果，就必須先落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以確保在滿足學(xué)生認(rèn)知興趣的前提下，為小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》的課堂導(dǎo)入時(shí)，我在充分掌握學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放同名的Flash視頻資料，讓學(xué)生可以通過他們最喜歡的動(dòng)畫片對課文內(nèi)容有所了解。在播放動(dòng)畫片的過程中，我會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并由此分析出他們的興趣激發(fā)和思維啟發(fā)狀態(tài)。當(dāng)動(dòng)畫片播放到曹沖準(zhǔn)備稱象時(shí)我會(huì)暫停畫面，然后將問題拋給學(xué)生，讓他們想一想、說一說“曹沖會(huì)用什么樣的辦法去稱出大象的重量”。由于學(xué)生的思維能力有限，所以即使他們進(jìn)行了討論，也沒有人能想出“稱象”的辦法。借此機(jī)會(huì)，我引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生與我一起通過對課文的學(xué)習(xí)，去看一看曹沖到底用什么方式來完成了“給大象稱體重”的任務(wù)。

2.開展師生互動(dòng)教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到知識的探究學(xué)習(xí)過程中來，做好對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下完成對語文知識的探究，由此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《麻雀》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展，我就在課堂教學(xué)中與學(xué)生針對麻雀進(jìn)行了討論。在課堂教學(xué)中，我先提問有哪些學(xué)生認(rèn)識麻雀，近距離觀察過麻雀。因?yàn)槁槿甘潜容^常見的鳥類，所以絕大多數(shù)學(xué)生都見過，這在我的意料之中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說麻雀有什么特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與他們之前的良好互動(dòng)，讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之后，我將話題由麻雀轉(zhuǎn)移到母愛，并結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了深入討論，讓他們能實(shí)現(xiàn)思維的遷移，并從麻雀媽媽保護(hù)小麻雀的事情中想到生活中媽媽對自己的照顧和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，讓他們能感受到母愛的偉大。最后，我鼓勵(lì)他們在回家后擁抱媽媽，并對媽媽說一聲“您辛苦了”，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，讓他們能將從課文中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)生活實(shí)踐課后訓(xùn)練

設(shè)計(jì)生活實(shí)踐課后訓(xùn)練是改變小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識到語文知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，并能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能有機(jī)會(huì)去感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在完成《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》的寫作教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置了回家觀察自己的媽媽，并以“我的媽媽”為題進(jìn)行作文練習(xí)。在該作業(yè)模式中，學(xué)生需要觀察媽媽在生活中的各種表現(xiàn)，包括語言、神態(tài)、舉止等多個(gè)方面，這為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)了解媽媽的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，以寫作文的形式進(jìn)行表達(dá)，能鍛煉學(xué)生的描寫能力，還可以實(shí)現(xiàn)對他們課堂學(xué)習(xí)效果的考查。另外，學(xué)生還可以借此機(jī)會(huì)表達(dá)出自己對媽媽的感情，這對提升學(xué)生寫作能力起到了非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀由此得以改變。

總而言之，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)施是保證素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師必須更新自己的教育理念，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)與他們之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)、有權(quán)利去進(jìn)行語文知識的探究，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，提升學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。