申漢艷

(長沙市天心區(qū)黃土嶺小學(xué) 湖南 長沙 410007)

隨著信息時代的到來和語文教學(xué)改革的不斷深入，整本書閱讀的價值逐漸凸顯。但是面對花哨的閱讀活動，又該如何來引領(lǐng)孩子們自主愛上閱讀呢？如何將整本書閱讀的理念落到實處？下面主要談?wù)勅绾螄L試操作的：

1.倡導(dǎo)家長參與，激發(fā)孩子閱讀興趣

所謂：行軍打仗，糧草先行。教師首先就是要得到家長的支持?？衫冒嗉塓Q群發(fā)起閱讀倡議書，希望家長能給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，支持孩子的閱讀活動。在閱讀的過程中，且要家長也能參與進來，這樣不僅能通過共讀激進孩子的閱讀興趣，還可以與孩子共同成長，也為父母了解孩子創(chuàng)造了溝通的機會。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)，閱讀起航

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺追隨百班千人讀書活動，緊跟班班導(dǎo)師團的引領(lǐng)，一步步學(xué)習(xí)如何在班級實施共讀開啟整本書閱讀儀式？如何線上線下的參與活動？兩年里，我們班級從中年級到高年級，從老師帶著家長讀，家長陪著讀，到師生互讀班班有讀打卡，從家長老師督促讀變?yōu)樽约簭娏乙蟠蚩ㄗx，孩子們的閱讀興趣愈來愈濃，這大大提升了孩子們的閱讀素養(yǎng)。因為班班的智慧引領(lǐng)，才有了教師堅持閱讀的動力。

3.共讀書籍，方法引導(dǎo)

3.1 線上打卡活動：利用“曉黑板”軟件，發(fā)布打卡任務(wù)，學(xué)生可用視頻、音頻、文字等形式上傳打卡成果，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生參與情況，打卡結(jié)束后還有打卡前后的對比，家長也可以隨時查看孩子的進步情況，老師可以針對性教學(xué)。

3.2 線下活動：為了引導(dǎo)孩子們高品質(zhì)的有效閱讀，我在線下進行了三到四種課型的教學(xué)設(shè)計來推動整本書的閱讀：有導(dǎo)讀課，推進課，交流課，拓展課。通過這四種課型的學(xué)習(xí)，孩子們能通過比照、分析、歸納，辨別出被比較因素的共同點和差異點，不僅可以使其容易發(fā)現(xiàn)和掌握閱讀規(guī)律，關(guān)注語言特點、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征，而且可使孩子們從這些多樣化的范本中學(xué)習(xí)寫好這一類文章的知識技能，寫作方法，打開寫作思路。下面我以閱讀整本書《狼王夢》為例淺淺談?wù)劊?/p>

(1)通過導(dǎo)讀課，誘發(fā)閱讀之欲。通過導(dǎo)讀課的教學(xué)，孩子們知道怎樣抓住封面信息、目錄，前言，序言等來提取閱讀信息。例如在共讀《狼王夢》時，我們要了解主人公紫嵐為了使自己的孩子成為狼王不懈前進著，黑仔被金雕叼死后，她的辛苦白費了，但她沒有放棄，當藍魂兒被捕獸夾夾死后，她的夢想又破滅了，但她沒有放棄，雙毛被狼王咬死后，她不后悔自己白養(yǎng)了那些狼，而是把希望寄托在狼孫身上，是夢想的力量支撐她完成整個生命的旅程。這就為閱讀整本書做好了鋪墊。其次，我們在閱讀、猜想、推測和交流等方式中感受閱讀樂趣，引發(fā)閱讀整本書的興趣。另外還可以采用圈點勾畫法，粗讀，跳讀法，精讀法等等，從而感知課文內(nèi)容。

(2)推進課方法引領(lǐng)體會閱讀之樂。因為有了導(dǎo)讀的激發(fā)，孩子們變換著不同的閱讀方式在快速地品讀。在中段探究課時，我采取了嘗試精彩片段，品賞小說的語言方式進行推進，提煉閱讀方法，進一步進行閱讀指導(dǎo)。通過交流，感悟狼性和母愛。例如在這個體驗故事片段的環(huán)節(jié)當中，我們適當插入可行的方法體會閱讀的樂趣，可增加閱讀思考為后續(xù)匯報課埋下伏筆。例如：圖騰設(shè)計師，作家對對碰，改寫故事結(jié)尾，穿越成故事中一個人物，改寫故事情節(jié)，精彩的片段中來一幅生動的插畫，給主人公設(shè)計一個名片，課堂提問等學(xué)習(xí)單設(shè)計，留下懸念激發(fā)繼續(xù)再讀、品讀。慢慢的引導(dǎo)孩子們從淺層閱讀走向深層次的閱讀。

(3)匯報交流課體會閱讀豐收之樂。帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，深入書本的主題，促進自我成長。在讀完《狼王夢》交流分享時，我事先還是會建議孩子們從一些點來構(gòu)想問題：例如了解主人公紫嵐為實現(xiàn)丈夫的遺愿——“狼王夢”的奮斗歷程為出發(fā)點，嘗試品析小說中主人公的動作、心理活動，學(xué)習(xí)一些刻畫人物的方法、學(xué)習(xí)紫嵐不屈不撓，為了理想而執(zhí)著奮斗的精神，從而使其學(xué)生對其所喜歡的人物有一定的鑒賞能力，且聯(lián)系實際生活展開關(guān)于對夢想追逐的討論，開展一次母狼紫嵐對孩子的教育方式的辯論賽，并且積累一定的優(yōu)美的語匯，嘗試用該方法進行新的創(chuàng)作。

(4)拓展課打開組文閱讀生長之樂。閱讀交流之后，部分孩子會自發(fā)的向同學(xué)推薦同類型的書籍，并說明推薦的理由和構(gòu)想，這個時候教師也會適機點撥篇目有何相同點和不同點，給學(xué)生引入問題繼續(xù)深入閱讀。在這個拓展延伸的基礎(chǔ)上，留下空間進行比照，找出整本書閱讀策略，真正意義上讓整本書閱讀落地生根。

結(jié)語

記得中國教育學(xué)會副會長朱永新認為“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。總之，整本書閱讀活動的開展能全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教育是慢的藝術(shù)，閱讀更是如此，教師要多關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點，有的放矢循序漸進地實施，希望對初入門的閱讀一線教師有一定的參考性。