黃鑫 趙健凱 四川電子機械職業(yè)技術(shù)學院

一、高職院校體育教育改革的可行性

在當前的體育教學模式中，高職院校普通高校之間已無明顯差異。

隨著高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)高職院校的體育教育教學問題變得越發(fā)明顯與突出。如不合理的課程設置；考核體系的規(guī)范化；教學內(nèi)容的單調(diào)性并沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。高職院校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，要充分認識高校體育的重要意義，堅持“以人為本”的教育思想，牢固樹立“健康第一”的指導思想的為起點，開展高職院校體育與健康課程的教學改革和實踐，是符合國家教育部頒布的高等職業(yè)院校體育健康教學指導綱要，對促進和提高全國高等職業(yè)院校體育與健康教育與教學質(zhì)量具有重要的推動作用。為高職體育教育實現(xiàn)真正的增強體質(zhì)，終身體育而不斷奮斗。

二、高職體育教學目前現(xiàn)狀

（一）體育教學現(xiàn)狀

①高職院校注重技術(shù)人才和應用型人才的培養(yǎng)，因此他們有更多的時間上專業(yè)課。

②高職院?，F(xiàn)有的體育教育內(nèi)容大多是基于籃球，排球等傳統(tǒng)體育項目發(fā)展而來的，無論是在內(nèi)容上還是形式上都相對來說較為單一，為此很難提起學生的學習興趣。而在這種傳統(tǒng)模式的學習過程中也極易讓學生忽視健康教育的內(nèi)容，缺乏養(yǎng)生意識和學生生活習慣的養(yǎng)成。

③教學方法的守舊模式依然盛行。沒有關(guān)注個別學生不同興趣、愛好和特質(zhì)的培養(yǎng)，這阻礙了學生個性的發(fā)展，影響了學生的學習熱情和學習熱情。

（二）體育教師的現(xiàn)狀

①目前在高職院校任教的大多數(shù)體育教師相對來說學歷有限，為此做出來的體育研究成果較少，極不利于體育教育事業(yè)的發(fā)展。

②近年來，我國高職院校在擴招方面開展了相關(guān)工作，學生人數(shù)迅速增長，師生比例失衡。

③體育教師繼續(xù)教育的機會不多。學院更加重視專業(yè)領(lǐng)域，與體育有關(guān)的研究也相對較少。

（三）過時的場地和設備

由于體育設施的使用壽命長，學校重復使用這些設施。然而，隨著時間的流逝和學生人數(shù)的增加，這些設備和設施常常顯得過時或不足。它們客觀會阻礙學生在實際的訓練和鍛煉中合理地使用這些教具，從而最終影響課堂教學的效果。

（四）對體育課的不合理評價

高職院校體育教學評價以學生成績和出勤記錄為主要評價指標，采用靜態(tài)方法評價學生成績。這種過于強調(diào)總結(jié)性評價，過于重視結(jié)果的模式嚴重忽視了對定性和動態(tài)評價的參與，導致無法確定學生的能力發(fā)展和思維發(fā)展水平。

三、高職院校體育課程目標的改革方向

學習者的需求，體育的特點，高等職業(yè)教育的培訓目標和社會發(fā)展的需求是高等體育課程目標的基本來源。對這些問題的過多關(guān)注可能會導致課程開發(fā)本身的不平衡。因此，為了使課程穩(wěn)步發(fā)展，充分發(fā)揮體育課程的功能，使體育成為高職體育課程中不可或缺的一部分，有必要權(quán)衡這四個方面的利弊。并做出更合適的選擇。

（一）基于從學校體育向社會體育的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)體育課程的高水平與中學體育水平有關(guān)，這是由高等職業(yè)體育從學校體育到社會體育的特殊階段所決定的。大學運動應集中于普通（社交）運動，學生可以在畢業(yè)后參加這些運動，并在日常生活中直接接觸到它們。為此，高職院校的體育教學應該以現(xiàn)實生活需要和娛樂休閑為指導，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學生高水平的體育運動能力。

（二）幫助學生提高專業(yè)能力

高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，要具有“專業(yè)”的含義。高等職業(yè)教育的最主要目標是培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)性人才，他們將來需要能夠成為生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理等行業(yè)的第一線優(yōu)秀工作者，良好的身體素質(zhì)是高職學生進行正常工作和生活的前提條件。體育課程的首要任務就是提升學生的身體素質(zhì)。

（三）以終身運動能力訓練為核心

高等體育教育已經(jīng)逐漸地隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入從傳統(tǒng)的體育技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而能力教育也已然成為教育改革的重點和素質(zhì)教育的基本要求。有研究數(shù)據(jù)表明，當代大學生嚴重缺乏體育知識，在參與調(diào)查的學生中，60%左右的學生基本沒有掌握一兩種體育運動項目，85%左右的學生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這也就說明能力教育仍然是體育教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）高職體育教育的理想目標

是養(yǎng)成學生終生的體育鍛煉習慣，促進他們的身心健康。終身體育教育要求受過教育的人不僅要形成體育鍛煉的意識，習慣和能力，而且還要在步入社會后堅持體育鍛煉才能受益一生。

隨著科學的進步和社會的發(fā)展，以及人民生活水平的不斷提高，無論是國家還是社會都對人們的身體和心理素質(zhì)提出了更高的要求。所以，人們對體育運動的需求也在日益增加，這將促進個人終身體育行為的實施。而終身體育則使學校體育朝著終身發(fā)展的方向不斷努力，奠定終身體育的基礎(chǔ)就成為學校體育的目標之一。