朱程 棗莊職業(yè)學院

人文教育以人為本，體育教學以強健體魄為教學目的，高職院校以育人為己任，因此三者有效結合能做到相互促進，以最高效率達成目標。也就是說，將人文教育融入高職院校的體育課程教學中，能培養(yǎng)出學生優(yōu)良的道德風尚和自我修養(yǎng)，也能強健體魄，塑造自我，這對自我提升和未來就業(yè)來說都是一件百利而無一害的事。

一、人文教育的內涵及其重要意義

人文教育本質上是人性的教育，目的是培養(yǎng)出具有良好修養(yǎng)和一定思想境界的受教育者。受教育者受眾多樣，本文主要討論的受教育者是高職院校在校學生。一個具有高素質、好品德的人，無論在哪都是受歡迎的，優(yōu)良品質的形成過程也就是自身內在修養(yǎng)提升的一個過程。對于學生來說，在接受人文教育這個過程中，自身各方面素養(yǎng)很能力都能不斷得到提升，如形成良好的團隊意識和增強團隊合作能力、加強社會責任感、提高與人相處交流的能力，做到尊老愛幼，孝敬父母，友愛同學等。人文教育以提高學生整體素質，循序漸進，最終達到促進社會整體素質提高的目的。在教育過程中，學校應確保師資的質量，只有三觀正確有涵養(yǎng)的教師才能進行人文教育課程的知識傳授。在教育過程中，老師要做好備課活動，明確以實踐活動為主，尊重學生意愿，在實踐中進行引導，用自由和信任培養(yǎng)學生的內外修養(yǎng)。但是，作為輔助性課程，人文教育課時安排有限，老師應精煉教學內容，盡量做到讓學生課堂上有所獲，課后能思考。人文教育對每一個受眾，無論是老師、學生還是最終的社會，都是具有重要意義的。因此，提升人文教育的教學質量勢在必行。

二、體育課程的重要性和常見教學模式

通常來說，每一個教育階段都會開設體育課程的教學，對于學生來說，健康的身體才會擁有積極向上的精神，在學校的首要任務確實是學習，但是只有擁有一個強健的體魄，才能談及后續(xù)的發(fā)展。體育課程的開設只是學生健康的基礎保障，因為很多人不愛運動，只有在學校的安排下，才會進行基礎性活動。然而，體育課上的教學主要是以技能教學為主，學生只能學到老師教授的某一門技術，甚至有的老師沒有端正教學態(tài)度，這就導致很多同學在整個教育階段沒有學到什么有用的知識。常見的體育課教學，一般是老師帶領課前熱身，之后有運動意愿的同學自由活動，雖說課程安排寫得很合理，但是很少有老師能做到完全按照備課方案上課。目前全國中小學的體育課程設計中，沒有明確的課程內容規(guī)劃，不會階段性系統(tǒng)性安排教學科目。但其實體育項目非常多，只不過我國體育教育將詳細而具體的體育課程規(guī)劃放到了大學或高職院校的體育選課中。高職院校的體育課大多也以選課模式進行分配，因此學生可選的專業(yè)性體育項目也更多，這對于那些本就有感興趣的項目的學生來說，無疑是一個很好的學習機會。對于本身對體育項目不感興趣的學生來說，多更多的選擇，也就意味著有可能增加對體育的興趣。因此，中小學體育課也在逐步改革落實，爭取讓學生能學到真正有用的體育技能。

三、人文教育如何與體育教育相結合

人文教育對于任何一門學科來說，都具有非常重要的指導作用，將其與體育教育相結合，能深化體育教育，強調體育教育的重點與核心。就現(xiàn)階段的體育教育而言，最大的問題一是體育課空有其表而無實在教學內容，這一問題只能靠教育模式的具體化來改革，另一問題是學生沒有培養(yǎng)出對運動的熱愛和興趣，也就沒有堅持鍛煉的想法和習慣。將人文教育融入體育教育中去，一方面能提升學生自身修養(yǎng)，另一方面能讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和基本的體育素養(yǎng)。這是需要每位老師認真思考的問題，而且在課堂上，通常是體育老師更缺乏對學生體育素質的培養(yǎng)，有的是做不到，有的是不想做。所以，要達成目的，還需人文教育和體育教育的老師雙方達成共識，一起努力，讓學生能在兩個方面都有所獲。一個強健的體魄和一顆熱愛運動的心，對人的發(fā)展有著莫大好處，能在很大程度上減少患病率，在以后的就業(yè)方面，公司也更愿意選擇身體健康的人。同時，熱愛運動的人大多精力充沛，能為公司做出更多貢獻，認真工作，無論是在找工作時還是工作中，都相比競爭者有著更大的競爭力。

四、小結

人文教育的倡導和傳播，本質上是人性的引導和糾正；體育教育的進行，是為學生身心良好發(fā)展，健康生活打基礎。而二者相結合，能保證學生更長遠更高效的發(fā)展。為了響應新時代國家號召，各高職院校甚至各個學校都可以動起來，認真規(guī)劃學校的人文關懷和人文教育，對于體育課不合理的地方，立馬整肅改革，力爭讓學生能有一個良好的體育學習環(huán)境和學習場合。我相信，新的一代人是努力而積極的一代人，在學校的培養(yǎng)下，一定能有所成就，共建美麗社會。