王蓉蓉，王艷瓊，丘文婷，張曉旗

前言

近些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)的同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷地調(diào)整，社會(huì)職業(yè)種類(lèi)也越來(lái)越細(xì)化，同時(shí)對(duì)于各領(lǐng)域技術(shù)的專業(yè)化程度要求也越來(lái)越高。社會(huì)的進(jìn)步，人們精神素養(yǎng)的提升，體育也隨之步入我們?nèi)粘５囊曇?，社?huì)尤其是對(duì)體育的專業(yè)技術(shù)性及職業(yè)應(yīng)用性要求越來(lái)越高。體育碩士作為社會(huì)培養(yǎng)并為其所用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校每年會(huì)一定程度的擴(kuò)招，卻屢屢出現(xiàn)體育碩士專業(yè)畢業(yè)生很多而社會(huì)職業(yè)需求空缺的怪像，隱藏于背后的怪像就要從學(xué)校培養(yǎng)方式來(lái)探究，本文主要從體育碩士專業(yè)課程設(shè)置狀況方面的課程模塊設(shè)置、課程學(xué)時(shí)設(shè)置、就業(yè)指向性課程設(shè)置來(lái)對(duì)體育碩士專業(yè)的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

1 體育碩士專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

至我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，高等教學(xué)課程體系就經(jīng)過(guò)幾次重大的改革，教學(xué)內(nèi)容也是不斷地更新，廣西壯族自治區(qū)也是一樣，現(xiàn)如今廣西開(kāi)設(shè)體育碩士專業(yè)的高等院校只有廣西師范大學(xué)和廣西大學(xué)（上一年開(kāi)設(shè)），因此，在這里主要說(shuō)明一下廣西師范大學(xué)體育碩士課程包括了六種類(lèi)型：公共學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)。公共學(xué)位課包括英語(yǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐、唯物辨證法概論。公共選修課包括人文素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括體育科學(xué)研究方法、體育原理、現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)、體育社會(huì)學(xué)理論專題、體育心理學(xué)理論與方法、體育管理學(xué)專題、高級(jí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論、人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)學(xué)原理、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理及應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專題、武術(shù)導(dǎo)論、民族傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生。專業(yè)選修課包括體育統(tǒng)計(jì)多元分析、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專題、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理及應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)。專業(yè)方向課包括學(xué)校體育學(xué)研究、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、體育社會(huì)學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論與研究方法、田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、排球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、足球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、藝體健美操教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、體能訓(xùn)練與恢復(fù)研究、武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法、網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法、運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論與研究方法、乒乓球教學(xué)訓(xùn)練理論與研究方法。其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括開(kāi)題報(bào)告與學(xué)位論文3學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐專業(yè)實(shí)習(xí)2學(xué)分。

上述的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共學(xué)位課屬于學(xué)位課程是必修的，其他的則為選修課，而體育碩士需要修32個(gè)學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)要求，其中學(xué)位課程學(xué)分需要達(dá)到25分。

1.1 課程模塊設(shè)置狀況

體育不同于其他學(xué)科教育的最大不同就是身體直接參與練習(xí)，通過(guò)一定的技能練習(xí)來(lái)進(jìn)行的教育活動(dòng)。從廣西師范大學(xué)體育碩士專業(yè)課程設(shè)置的六種類(lèi)型來(lái)看有關(guān)于技能學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課這三種課程，這三門(mén)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中通過(guò)參與考察發(fā)現(xiàn)專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課程在上課過(guò)程中都是老師講解學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，并且全部都是以理論講解為主。在專業(yè)方向課中也是主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研能力在技術(shù)技能進(jìn)一步提升方面有所欠缺。而且存在一個(gè)研究生期間大多數(shù)同學(xué)因?yàn)楸究茖I(yè)與研究生專業(yè)的不同或跨專業(yè)考試導(dǎo)致研究生的技能水平參差不齊，大多數(shù)同學(xué)技能需要進(jìn)一步的指導(dǎo)來(lái)提升體育技能進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合而廣西高校體育碩士專業(yè)課程主要以理論研究為主導(dǎo)致專業(yè)型人才培養(yǎng)良莠不齊。

1.2 課程學(xué)時(shí)設(shè)置狀況

體育碩士專業(yè)在就業(yè)選擇中用人單位往往會(huì)看重其專業(yè)知識(shí)是否豐富，扎實(shí)的專業(yè)能力能否過(guò)關(guān)。而從廣西師范大學(xué)體育碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中可以看出，在課程設(shè)置方面主要有學(xué)位課程與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)位課程包括公共學(xué)位課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括開(kāi)題報(bào)告與學(xué)位論文、社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)。而專業(yè)核心必修課學(xué)時(shí)是總學(xué)時(shí)為270個(gè)課時(shí)，每門(mén)專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)均為1個(gè)學(xué)期學(xué)時(shí)設(shè)置比較少，接受技能專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)少使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中流于表面而其中體育碩士專業(yè)的深度和高度學(xué)生達(dá)不到。

1.3 體育碩士就業(yè)指向性課程設(shè)置狀況

我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)技能，有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型體育專門(mén)人才。體育碩士的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)型體育碩士的最根本區(qū)別就在于體育碩士是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)性體育人才。

由于體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)體育理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、針對(duì)性強(qiáng)，有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，體育碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生具備更多的適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)能力，就業(yè)前景將更加寬廣。所以這就要求體育碩士研究生在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，教學(xué)實(shí)踐的安排安排期間更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，與就業(yè)結(jié)合得更加緊密。

目前，就廣西高校來(lái)說(shuō)，目前課程安排上主要與以后就業(yè)相關(guān)的課程分別是就業(yè)指導(dǎo)占1學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐專業(yè)實(shí)習(xí)2學(xué)分。這兩門(mén)課程就業(yè)指導(dǎo)主要是采取講課的方式來(lái)向?qū)W生傳授一些就業(yè)選擇方向及就業(yè)方法技巧等內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐專業(yè)實(shí)習(xí)主要采取學(xué)生自愿方式選擇一些參差不齊的就業(yè)單位來(lái)提高自己的實(shí)踐能力。

2 體育碩士專業(yè)課程存在的問(wèn)題

2.1 重視基礎(chǔ)理論，輕視技能培養(yǎng)

現(xiàn)今在體育碩士的課程里沒(méi)有一門(mén)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的課，大多數(shù)的課程都是基礎(chǔ)理論，雖然體育碩士經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的技能學(xué)習(xí)，可能技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到很高的程度，但如果不加以強(qiáng)化和練習(xí)，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的技能越來(lái)越差。而體育碩士與學(xué)術(shù)型碩士的平時(shí)上的課都是一樣的，考上研究生的人一些是為了學(xué)歷，而另一些則就是為了搞學(xué)術(shù)，就算之前本科階段自身技能水平很高，在研究生階段技能水平也會(huì)急速下降，達(dá)到“知行不合”，本身所了解的知識(shí)無(wú)法與自身動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。在高校中這種“重視理論學(xué)術(shù)而輕視技術(shù)提高”的現(xiàn)象非常明顯，嚴(yán)重制約了學(xué)生自身的專業(yè)技能發(fā)展。

2.2 專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時(shí)比重小，公共學(xué)位課程設(shè)置學(xué)時(shí)比重大

通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)體育碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置分析可知：相對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)公共學(xué)位課程設(shè)置學(xué)時(shí)比重大，并且公共學(xué)位課程中學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)最長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)校比較重視體育碩士研究生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為日后的科研打下良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但是在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中老師并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的講解，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谏险n過(guò)程中不能領(lǐng)悟這門(mén)課程的真實(shí)意義從而效果不是特別好。專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)均為1個(gè)學(xué)期，對(duì)于體育碩士專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，時(shí)間趕，任務(wù)重，專業(yè)課開(kāi)設(shè)的時(shí)長(zhǎng)較短，而專業(yè)核心課程設(shè)置的時(shí)間比重又較小，可能會(huì)對(duì)體育碩士研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度產(chǎn)生影響。除此之外，專業(yè)選修課程大部分是理論型課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的課程幾乎沒(méi)有，培養(yǎng)方式和學(xué)術(shù)型體育專業(yè)研究生并無(wú)明顯區(qū)別。但是由于體育碩士在讀研究生期間沒(méi)能繼續(xù)上運(yùn)動(dòng)技能課，畢業(yè)后由于長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的感覺(jué)出現(xiàn)淡化，也可能會(huì)影響學(xué)生在教學(xué)工作中對(duì)技術(shù)問(wèn)題的解決。

2.3 課程設(shè)置就業(yè)指向性不強(qiáng)

教育的意義很大一部分在于為社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值，與全日制學(xué)術(shù)型體育碩士不同體育專業(yè)型碩士其培養(yǎng)目標(biāo)主要是專業(yè)化和職業(yè)化，作為高級(jí)人才積極引導(dǎo)著社會(huì)前進(jìn)的方向與社會(huì)崗位相匹配，在課程安排上也就成為這其中聯(lián)系的必不可少的載體。首先，就業(yè)課程安排上所有專業(yè)的不同職業(yè)方向性就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程安排起不到真正的作用，其次社會(huì)之間專業(yè)實(shí)習(xí)的單位對(duì)口及其單位水平的不確定性就導(dǎo)致了體育碩士其專業(yè)性可能無(wú)法得到真正施展。并且在技術(shù)專業(yè)性課程安排上比重小，與就業(yè)銜接不大，體育碩士同學(xué)在課程選擇上，只有專業(yè)方向課來(lái)著重提高體育碩士的專業(yè)技能理論，具體與工作過(guò)程中所需的理論過(guò)程有一定的出入。

3 體育碩士專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

3.1 減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)，增設(shè)專業(yè)技能課程

在專業(yè)碩士學(xué)位研究生的教育中最重要的就是實(shí)踐能力，它是專業(yè)碩士研究生比之前更加專業(yè)的保障。體育碩士也是專業(yè)碩士研究生，體育碩士的培養(yǎng)方式最有特點(diǎn)的就是雙導(dǎo)師培養(yǎng)，采取校外實(shí)踐能力與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。如今，在高校體育碩士研究生的培養(yǎng)方案里（如：廣西師范大學(xué)），就課程體系而言，學(xué)術(shù)性研究生與專業(yè)性研究生的課程基本一樣，體育碩士沒(méi)有專業(yè)技能課程，靠的都是閑暇時(shí)間自己主動(dòng)訓(xùn)練，而人都是有懶惰的心理的，稍加放縱專業(yè)技術(shù)水平就會(huì)直線下降，以至于影響到之后的教學(xué)實(shí)習(xí)；在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了的諸多理論課程，而教師所講皆是基礎(chǔ)理論，并非老師過(guò)錯(cuò)，而是學(xué)生之前有的沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)這方面的課程，老師即費(fèi)力也費(fèi)神無(wú)奈只能教基礎(chǔ)理論，且所占用的學(xué)時(shí)就會(huì)多，學(xué)生學(xué)到的東西相對(duì)較少。因此，應(yīng)該在不影響理論課教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)，增設(shè)各方向?qū)I(yè)技能課程（指體育學(xué)院），使體育專業(yè)碩士研究生的技能較之前更加專業(yè)，使學(xué)生對(duì)自身技術(shù)水平更加自信，為之后教學(xué)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也符合體育碩士培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。

3.2 增加專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)比重，調(diào)整專業(yè)選修課

針對(duì)體育碩士的專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時(shí)比重小，專業(yè)選修課側(cè)重于理論的情況，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加體育碩士的專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)比重，在專業(yè)核心課程上注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)選修課的總學(xué)時(shí)，在專業(yè)選修課程方面增設(shè)專業(yè)技術(shù)課程以及增加專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)時(shí)，注重體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)技術(shù)課的需要，在選修課課上注重學(xué)術(shù)技術(shù)能力的培養(yǎng)，為提升專業(yè)型的體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 明確就業(yè)方向，提升運(yùn)用能力

學(xué)校要明確全日制體育碩士和非全日制體育碩士的培養(yǎng)特色不同，明確不同專業(yè)體育碩士的具體就業(yè)崗位從而在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)課程安排上能因崗位目標(biāo)不同而提供相應(yīng)的課程指導(dǎo)及對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)；體育碩士作為職業(yè)性高級(jí)人才要及時(shí)了解體育市場(chǎng)需求情況去提升自己能力與市場(chǎng)相適應(yīng)；最終成為一個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)與社會(huì)所需求相適應(yīng)的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升及社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，但它絕不是片面要求學(xué)位的提升，其要的是在各個(gè)領(lǐng)域都要專業(yè)型的人才，為我國(guó)在各方各面都能添磚加瓦。體育碩士研究生的研究生培養(yǎng)作為一個(gè)以職業(yè)為背景，以學(xué)校為途徑最終為社會(huì)培養(yǎng)精英人才。這其中學(xué)校培養(yǎng)傳授的技能領(lǐng)悟的思想起關(guān)鍵作用，而目前我們廣西高校體育碩士研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置存在輕視技能培養(yǎng)、專業(yè)核心課程設(shè)置學(xué)時(shí)比重小，專業(yè)選修課側(cè)重于理論、課程設(shè)置就業(yè)指向性不強(qiáng)等方面不足。需要我們學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生自身從減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)，增設(shè)專業(yè)技能課程；增加專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)比重，調(diào)整專業(yè)選修課；明確就業(yè)方向，提升運(yùn)用能力等方面為廣西高校的體育碩士研究生的培養(yǎng)有一個(gè)更好地提升，為我國(guó)體育事業(yè)更好的發(fā)展。