文/蔡銀

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻，而影響他們就業(yè)的因素，除了畢業(yè)人數(shù)眾多、崗位要求等客觀因素以外，學(xué)生的就業(yè)心理也是一個重要原因。特別是對民辦本科院校的畢業(yè)生來講，在學(xué)習(xí)背景方面無法與一流學(xué)校相比，導(dǎo)致了學(xué)生在面臨畢業(yè)時會產(chǎn)生許多消極的就業(yè)心態(tài)[1]。

一、民辦本科院校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)狀態(tài)

就業(yè)是民生之本，隨著我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的進(jìn)行，國家對于解決就業(yè)的問題高度重視，并提出了要解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作等政策。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，但是對于民辦本科院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生而言，當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀依舊不夠樂觀。由于學(xué)生長時間處于校園生活中，對外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷較少，對于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展還不是十分了解，因此在畢業(yè)就業(yè)的過程中仍然存在十分嚴(yán)峻的形勢。例如，大量的民辦院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，對于自己未來的就業(yè)沒有規(guī)劃，或者由于在就業(yè)過程中受到不良心態(tài)的影響，無法找到與自己期望所匹配的崗位，使一部分畢業(yè)生漂浮于社會[2]。

二、民辦本科院校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理及應(yīng)對措施

（一）增加專業(yè)知識訓(xùn)練，克服學(xué)生的自卑心理

大部分民辦本科院校是指利用企業(yè)以及其他非國家性教育經(jīng)費(fèi)所設(shè)置的高校，相對于公辦的學(xué)校，在高考時的錄取分?jǐn)?shù)較低，大學(xué)生已經(jīng)對學(xué)校的實(shí)力對比有了初步的認(rèn)識，這時往往可能會因?yàn)樽约菏敲褶k本科院校的身份，潛意識中覺得無法與其他高校相比，從而在就業(yè)的過程中產(chǎn)生自卑心理。這種不健康的自卑心理驅(qū)使著民辦本科院校計算機(jī)系的學(xué)生無法正確面對自己就業(yè)的過程，遇到挫敗時首先就會懷疑自己能力的問題，教師要在教育教學(xué)中從根源上轉(zhuǎn)變學(xué)生的自卑心態(tài)，通過在校期間增加專業(yè)知識的訓(xùn)練，提高他們的計算機(jī)專業(yè)知識，從而緩解自卑心理[3]。

例如，民辦高校教師在授課過程中，要善于從其他優(yōu)秀教師的授課中獲取經(jīng)驗(yàn)，從多種角度向計算機(jī)系的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授。在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的操作訓(xùn)練，不能僅限于紙上談兵，更要將計算機(jī)各種軟件的運(yùn)用轉(zhuǎn)移到電腦操作上。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的計算機(jī)基本操作，根據(jù)調(diào)查，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有很大一部分并不是計算機(jī)愛好者，而只是對于計算機(jī)這個專業(yè)感興趣，但是并沒有掌握一定的基礎(chǔ)技能，因此教師在進(jìn)行程序設(shè)計以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)性課程教授的同時，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作，使學(xué)生通過掌握更加扎實(shí)的基礎(chǔ)與專業(yè)計算機(jī)技能，用自己專業(yè)技能去彌補(bǔ)其他地方的不足。

（二）設(shè)置專業(yè)就業(yè)活動，緩解學(xué)生焦慮心理

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種端口都具有優(yōu)秀的崗位資源，但是與前幾年相比，計算機(jī)專業(yè)所需要的人才已經(jīng)趨于飽和，并且對于計算機(jī)人才質(zhì)量的要求也越來越高。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，既希望能夠在畢業(yè)后謀求到自己滿意的職業(yè)，又擔(dān)心其他的原因被自己希望的單位拒之門外，從而使自己在就業(yè)的第一步上留下遺憾。畢業(yè)生處于剛剛脫離學(xué)校的狀態(tài)，對未來心中是一片迷茫的，在就業(yè)尚未穩(wěn)定之前，會有精神上的緊張和意志上的消沉，嚴(yán)重者在行為上也會表現(xiàn)得手足無措，這種焦慮心理對用人單位面試會產(chǎn)生極其不利的影響。

針對計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生所出現(xiàn)的就業(yè)焦慮心理，學(xué)校和學(xué)院可以組織社會企業(yè)進(jìn)行專場就業(yè)對接活動，學(xué)院要聯(lián)系具有用人意向的單位到學(xué)校進(jìn)行宣講，通過不同公司進(jìn)行的宣講會，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以知道不同企業(yè)所需要的用人標(biāo)準(zhǔn)情況，不同的面試官所看重的就業(yè)人的品質(zhì)是如何的，從而根據(jù)這些去改善自己計算機(jī)的專業(yè)能力。其次，不同的學(xué)院與學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇就業(yè)制度，這種制度既避免了學(xué)生就業(yè)時跑東跑西，又可以使學(xué)生專注于某一個企業(yè)，從而對就業(yè)崗位進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。雙向之間的精確信息交流，有利于緩解學(xué)生的急躁心理，并將學(xué)生更多的注意力轉(zhuǎn)移到提高計算機(jī)操作能力方面，在這種情況下，可以更有效率地應(yīng)聘到滿意的崗位。

（三）提供準(zhǔn)確就業(yè)形勢，降低學(xué)生的自負(fù)心理

在當(dāng)前就業(yè)，由于許多學(xué)生還處于大學(xué)的氛圍中，并未建立起良好的就業(yè)擇業(yè)觀念，在選擇性接受社會信息的過程中，往往愿意接收那些良好的反饋，而選擇性地忽視那些不盡人意的反饋，因此受這種信息偏差的影響，容易向往高薪水、高職位的就業(yè)崗位。許多在校學(xué)生對自己的計算機(jī)專業(yè)知識和技能缺乏客觀分析與評價，沒有意識到專業(yè)領(lǐng)域還存在著許多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些想法都會影響到學(xué)生無法找到自己滿意的工作，甚至?xí)趯ふ夜ぷ鞯牡缆飞襄e失許多良機(jī)。

為了克服學(xué)生的這種自負(fù)心理，學(xué)校要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)形勢數(shù)據(jù)，利用往年的就業(yè)數(shù)據(jù)給學(xué)生作為參考，并在學(xué)院內(nèi)增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，由專門的就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生往年的就業(yè)情況進(jìn)行分析。通過真實(shí)的數(shù)據(jù)使學(xué)生明白當(dāng)前的就業(yè)形勢，既不能使學(xué)生出現(xiàn)盲目自大的情況，又不能過分夸大就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。教師通過提供正確的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)清就業(yè)形勢，增加學(xué)生就業(yè)中的危機(jī)感，使學(xué)生能夠正確地評估自己的客觀條件，并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行就業(yè)期望的設(shè)定，轉(zhuǎn)變學(xué)生在就業(yè)上的自負(fù)心理。

（四）開展個性化培訓(xùn)，消除學(xué)生的從眾心理

在民辦大學(xué)中，許多學(xué)生在校期間還對自己的就業(yè)方向沒有規(guī)劃，甚至沒有出現(xiàn)一個符合自己預(yù)期的理想崗位，所以無法在學(xué)校期間針對自己的期待學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)知識。這個原因?qū)е铝艘徊糠謱W(xué)生在畢業(yè)之后手足無措，面對社會上眾多計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)崗位，以及就業(yè)崗位附帶的各種專業(yè)技能要求，一時之間不能夠決斷自己的能力，又急于尋求一份工作崗位，就會將自己的目光轉(zhuǎn)向周圍的其他學(xué)生，追隨他人的腳步，從而出現(xiàn)盲目從眾的心理。這種從眾心理會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)崗位上無法獲得自己所需要的滿足感，自己的付出與收入也無法相匹配，導(dǎo)致學(xué)生既不滿意自己當(dāng)前的職位，又會在擇業(yè)中錯失良機(jī)。

計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)盲目從眾的心理，一方面是由于對自己能力優(yōu)勢不夠了解，另一方面是不了解計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)職位分類。雖然很多崗位都從屬于計算機(jī)專業(yè)，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生明白從業(yè)的多種分類，讓學(xué)生依靠自己的能力進(jìn)行個性化的發(fā)展。例如企業(yè)中的研發(fā)崗位和算法崗位。研發(fā)崗位更側(cè)重于解決技術(shù)問題和軟件開發(fā)問題，而算法崗位更側(cè)重于數(shù)據(jù)與參數(shù)的優(yōu)化。因此，想要做研發(fā)崗位的學(xué)生需要在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及編程語言基礎(chǔ)類的專業(yè)課學(xué)習(xí)。教師在校期間就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己未來的就業(yè)方向，從而有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行個性化培養(yǎng)，消除學(xué)生在就業(yè)道路上的從眾心理，使自己的就業(yè)需求能夠更好地與用人單位匹配。

（五）增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，克服學(xué)生的依賴心理

許多民辦高校的計算機(jī)專業(yè)并不注重課外的實(shí)習(xí)，但是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求。大學(xué)各種專業(yè)學(xué)習(xí)的目的本身就是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前時代發(fā)展要求相銜接，在實(shí)習(xí)過程中了解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的方向，從而更好地提高自己的專業(yè)技能。許多民辦高校由于缺乏實(shí)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生過多地依賴?yán)碚撋系闹R、學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)等。學(xué)校要想消除學(xué)生的這種依賴心理，就需要增加學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的時間與機(jī)會。

面對就業(yè)崗位的多元化與瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)社會，作為計算機(jī)行業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對其有所了解，緊跟計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對自己的就業(yè)期望進(jìn)行調(diào)整。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)增加計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會，延長實(shí)習(xí)期限。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，能夠初步對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和取舍，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該向公司內(nèi)或者是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人員學(xué)習(xí)，并反思和觀察自己的不足，針對自己的不足，在回校的課程中進(jìn)行改善和提高。通過實(shí)習(xí)，讓理論知識能夠轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，并看到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展，從而根據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展情況來制定自己的就業(yè)計劃。

三、結(jié)語

民辦本科院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)的過程中必須要樹立良好的心態(tài)，客觀分析和評價自身的條件，在就業(yè)的過程中針對自己的興趣愛好揚(yáng)長避短。教師要增加計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識訓(xùn)練，用高水平的專業(yè)技能彌補(bǔ)學(xué)生存在的各種心理問題，通過設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)交流會等，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，做好迎接機(jī)遇、面對挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，積極幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)心理，拓寬計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)思路。