董海霞

【摘要】律動及體態(tài)律動，是近代形成的一門美育學科，它通過人體對音樂的參與來強化學生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力。體態(tài)律動教學可以使學生積極主動地投入自己的音樂，極大地提高學生的聽音樂的意識，并能為學生音樂感知能力的發(fā)展奠定良好的基礎。近年來，小學音樂教學方法和手段在不斷改進，在小學音樂教學中實施體態(tài)律動，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知，它的教學過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，不斷加強音樂聽覺、動覺、情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文主要分析了小學音樂歌唱教學中的律動教學策略，期望可以給小學音樂教學提供幫助。

【關鍵詞】律動;小學音樂教學;策略

一、在模仿中律動，激發(fā)學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，因此激發(fā)學生的學習興趣可以更有效的開展音樂教學，小學生與中學生學生相比更喜歡和較為擅長模仿，音樂老師在課堂上可以利用這個特點，給學生營造特點的音樂情景，讓學生根據(jù)自身對音樂的理解進行情景模擬，通過情景模擬來展現(xiàn)音樂律動，學生在進行模擬的過程中能夠更容易對音樂學習產(chǎn)生興趣。例如，在學習“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲時，教師可以引導學生在認真聆聽歌曲時，模仿劃船、拍手等手勢，并跟著音樂節(jié)拍進行律動，這樣不但能夠讓學生有效結合起演唱和律動，而且還可以讓學生更好的感受音樂節(jié)拍，加深其對歌曲的理解。

二、在游戲中律動，建構音樂知識

小學生對游戲的興趣都較為濃厚，因此將游戲與學習融合在一起，也是目前大部分老師采取的一種教學方式。音樂課中加入游戲，讓游戲與律動結合起來，能幫助學生更快速的掌握律動的學習技巧，從而根據(jù)律動理解音樂節(jié)奏。音樂課中的游戲和律動可以為音樂知識學習添加趣味性，讓學生更快速學習知識中的難點，音樂知識水平也能得到同步提高。如：八度音程跨度大，學生容易找不到音高，利用蹺蹺板一高一低的形態(tài)，感受八度音程，老師下蹲唱低音，學生就站著踮起腳尖唱高音，反之老師唱高，學生就唱低。

三、在編創(chuàng)中律動，培育創(chuàng)造思維

加強學生實踐學習是小學音樂新課改的要求，而小學音樂歌唱學習課程實踐的重點是編創(chuàng)。音樂老師在進行音樂歌唱教學時要重視實踐，引導學生進行自我學習、自我思考、小組討論進行音樂更深層次的學習，創(chuàng)編音樂歌曲的同時實現(xiàn)律動，幫助學生把音樂課程里的理論知識通過自身理解轉變?yōu)楦黜椧魳芳寄?，這樣才能夠真正的提高學生的音樂能力、鑒賞能力和音樂水平。

我還引導學生，通過聯(lián)想和想象來編創(chuàng)律動。小學生思維處于開始發(fā)展時期，聯(lián)想是能夠有效培養(yǎng)他們產(chǎn)生音樂思維的一種方法。所以音樂老師在音樂教學中要適當融合聯(lián)想這種方法，在與學生講解音樂知識時可以引導學生進行聯(lián)想，結合日常接觸的了解到的事物進行聯(lián)想，能快速理解音樂知識并更好的掌握律動，通過聯(lián)想理解音樂的歌詞、情景，也可以同時更好的鍛煉音樂思維。例如，在學習“紅蜻蜓”這一歌曲時。教師可以引導學生通過聯(lián)想蜻蜓的形態(tài)，利用拍腿加點步、拍手加腳步的動作來編創(chuàng)律動，這樣不但可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，還將該曲面的特點呈現(xiàn)出來，豐富了情感體驗。

四、在音樂要素中律動，掌握音樂知識

音樂要素包括歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、音高、強弱、力度、速度等等。如果單純地跟學生講述這些音樂知識，學生可能記不住，也可能很快就忘記了，我們通過設計多樣化的律動，學生能夠在活動中，更加直接地體驗并牢固地掌握這些要素。用律動的方法，讓學生親身體驗，這樣他們才能真正學習和掌握。如：學習歌曲“剪羊毛”時，歌曲的每個樂句的末尾都有一個四分休止符，學生對句末的休止符把握不好，要么忘記停頓，要么時值不準。在這里，我根據(jù)歌曲的情境，設計了一個剪羊毛的動作填充在休止符的地方，學生就能正確地處理好休止符了。

五、在合唱中律動，演繹多聲之美

《義務教育音樂課程標準》指出，要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。所以合唱在我們的音樂課堂教學中有著重要的地位，在教學中，我們常會遇到兩個聲部配合的時候，聲部獨立性差，唱著唱著，被對方的聲部帶跑了，采用律動的方法，不僅可以增加演唱的趣味性，還能促進聲部的穩(wěn)定。如：“柳樹姑娘”第一聲部有線條感，我讓學生模仿柳樹姑娘縷長長的辮子的動作，第二聲部輕巧有彈性，我設計了用手指做輕快彈柳葉的動作。通過律動的輔助，學生不僅能準確駕馭自己的聲部，還能更有情感地表現(xiàn)音樂，豐富了情感體驗。

以上是律動教學的策略，當然實施的前提是要根據(jù)學生的年齡特點設計適合不同年齡學生的律動方式，比如：低段可以設計充滿童趣、可愛、夸張的動作，高段的就比較優(yōu)雅、簡約的動作，還要提高教師自身的素質(zhì)，教師要提前結合音樂的要素、風格以及場景編配或者引導學生編創(chuàng)律動教學的動作，讓律動更直觀的表現(xiàn)音樂的旋律、情緒、風格、歌詞等等。

總而言之，律動教學法能把復雜的問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的問題趣味化，為達成教學目標服務。教師在實際教學中要及時對課程教學方式方法進行反思，在教學中不斷對教學內(nèi)容進行深入解讀，運用律動的教學方法促使學生能夠更高效、更深入的感知音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。并能夠幫助學生理解和學習音樂知識，大大提高音樂課堂的實效性，進而不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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