王健行 馮爾娜

【摘要】時代在發(fā)展，人類的文明也就更近了一步，注重習(xí)慣性的培養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的一個非常重要的趨勢。培養(yǎng)中小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生擁有一定的社會責(zé)任感是中小學(xué)校教育的核心和關(guān)鍵，是中小學(xué)德育最根本的基礎(chǔ)性工程，也是中小學(xué)各個階段性教育的根本目標(biāo)。同時班主任還需要注重增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心主要泛指每一個人對自己和他人、對于家庭和群眾、對于國家和社會負(fù)責(zé)的思想認(rèn)識、感受和信仰，并且嚴(yán)格遵守道德規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任并履行義務(wù)等的自覺性和態(tài)度。就此看來，良好的行為習(xí)慣和學(xué)生的責(zé)任意識關(guān)系密切，二者不可分割。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任;良好行為;培養(yǎng);教育;中小學(xué)生

引言：對于中小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從實處，細(xì)微地方面入手，可以通過培訓(xùn)來養(yǎng)成，加強(qiáng)培訓(xùn)，要持之以恒，常抓不懈，并且不是一蹴而就的，在實際操作中去體驗，在活動中去感受。"十年樹木，百年樹人"，在進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中需要班主任去做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)教育來說，這是一項長期、艱辛奮斗的過程。同樣學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣應(yīng)當(dāng)是一個漸進(jìn)、積累的過程。中小學(xué)的教育主要目標(biāo)是學(xué)生的養(yǎng)成和教育，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的心理行為習(xí)慣和高尚的思想道德品質(zhì)，關(guān)鍵還是在小學(xué)、中學(xué)階段，特別是低年級階段的教育。大多數(shù)學(xué)生的良好思想和行為不會在一夜之間形成，而是在很長的時間之中擁有了很多經(jīng)歷之后不斷形成的。

一、培養(yǎng)中小學(xué)生的責(zé)任意識對策

（一）家校結(jié)合

作為責(zé)任感和核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，它的教育主陣地設(shè)置在學(xué)校，主渠道設(shè)置在課堂上。當(dāng)然.只有單純依靠對學(xué)校的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭也更多地應(yīng)該做出必要的溝通和配合，如在家里教育學(xué)生理解和懂得在家庭生活中的職責(zé)和分工，明確在家里所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)等，同時還更多地應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)和教育學(xué)生規(guī)范他們的責(zé)任與意識，與家長和學(xué)校一起共同努力來培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任感，完善人格。

（二）提高認(rèn)識

前蘇聯(lián)著名科學(xué)教育家馬卡連柯曾明確解釋說：“培養(yǎng)嚴(yán)肅的責(zé)任感是解決許多問題的教育手段”，可見責(zé)任感本身就是一件永遠(yuǎn)關(guān)系到生命和經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的重要事情，為什么每次都認(rèn)真講，卻始終無法從內(nèi)心深處啟迪和激發(fā)每一個學(xué)生的責(zé)任感？剛開始接新班的時候，就突然發(fā)現(xiàn)身材瘦弱的小偉經(jīng)常受到班上其他同學(xué)的欺負(fù)，有個學(xué)生把這件事記在日記里，談了自己的一些看法，為小偉深深地鳴不平。我緊緊抓住這次機(jī)會，組織了一次“當(dāng)一個有責(zé)任感的中小學(xué)生”的公益主題教育班會，同時認(rèn)真當(dāng)著全班同學(xué)閱讀了這位學(xué)生的日記，讀到最后一句，淚水已止不住，學(xué)生們也呆住了。從此，該同學(xué)再也沒有被其他同學(xué)欺負(fù)過，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對策

（一）制定評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的一個良好習(xí)慣能夠否正在養(yǎng)成，既不是他自己講了算，當(dāng)然老師說了也不算，必須要建立一個科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。這個綜合評價指標(biāo)各班都可以按照每位學(xué)生的實際情況，由教師或者師生共同決定。內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡，但標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加細(xì)化。教師可將制訂好的考核評價指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)照片張貼在墻上，定期向全班學(xué)生做出評價，并對考核中表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。中小學(xué)生思想和認(rèn)知里面都是完全沒有標(biāo)準(zhǔn)的，或者是還未能夠形成標(biāo)準(zhǔn)，這就要求班主任制定一個標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)去形成一種良好的行為習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格約束

"無規(guī)不成方圓"，學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的嚴(yán)格培養(yǎng)和養(yǎng)成，很重要的一個方面就是如何建立健全的規(guī)章制度及嚴(yán)格而有序的行為規(guī)范教育培訓(xùn)，只有真正形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練的約束氛圍，才能讓每一個中小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）發(fā)現(xiàn)閃光點

一個班級里的不同學(xué)生之間往往都有著個人差異，他們的成長和發(fā)展都總會參差不齊。所以身為一名班主任一定首先要更加清醒的認(rèn)識和了解到這一現(xiàn)象，尤其對于那些特別調(diào)皮的學(xué)生，也一定要思考和設(shè)計出獨特別具一格的做法。要用一種欣賞的態(tài)度和目光去觀察學(xué)生，盡量在每一個學(xué)生身上都能夠找到他們的優(yōu)點，然后將學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行放大，經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

責(zé)任意識與自身良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段并不是一朝一夕就能夠很快形成的，它需要一個比較漫長的形成過程，同時也需要家長和班主任的引導(dǎo)。學(xué)校理應(yīng)高度重視對學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，嘗試通過各種渠道與方式培養(yǎng)學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等各個方面的良好習(xí)慣，在這一道德教育的過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生具備高度的社會責(zé)任意識和良好的思想行為習(xí)慣，應(yīng)該說是中小學(xué)品德教育的一項系統(tǒng)性工程，它本身就應(yīng)該滲透于學(xué)校的教育、課堂和社會的各個環(huán)節(jié)中，與家庭、社會教育相結(jié)合，具備了由淺入深、逐級遞進(jìn)的教學(xué)層次：明確行為目標(biāo)、具體詳盡的訓(xùn)練手段，并通過持之以恒的教學(xué)技巧培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。但是我們也清醒地看到，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一件瞬間就能夠完成的事情，壞毛病總是會反復(fù)出現(xiàn)，所以培養(yǎng)好習(xí)慣離不開責(zé)任心。責(zé)任感是對問題的理解和認(rèn)識是基本前提，以學(xué)生的心理情感作為基本依據(jù)，靠意志去維持，通過行為去表達(dá)和體現(xiàn)。每一個人都必須擁有對己為人、對集體、對于社會的負(fù)責(zé)，良好的品質(zhì)和行為才能夠穩(wěn)定、持久，進(jìn)而形成受益于終身的良性習(xí)慣。

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