斯日古冷

【摘要】高校輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的紐帶，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，有利于學(xué)校工作的開展。高校輔導(dǎo)員要充分利用好新時代發(fā)展的各種媒介，與學(xué)生之間積極互動交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，及時借助學(xué)校的各種有利手段，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。高校輔導(dǎo)員要想提升自己的職業(yè)能力，需要在新時代浪潮的趨勢下，不斷進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行輔導(dǎo)管理。

【關(guān)鍵詞】角色;新時代;培訓(xùn);評價

前言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的管理往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的溝通有限，在一定程度上限制了輔導(dǎo)員教學(xué)功能的發(fā)揮。在新時代背景之下，高校輔導(dǎo)員有必要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)輔導(dǎo)理念和班級管理方式，用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備在班級群中和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。了解學(xué)生參與學(xué)院所組織各項活動的情況，針對學(xué)生的個性問題幫助學(xué)生有針對性的解決。高校輔導(dǎo)員科學(xué)合理的班級管理理念能提高學(xué)生的就業(yè)率，促使學(xué)生未來的職業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

一、樹立角色意識，強(qiáng)化職業(yè)歸屬感

為了有效提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，教師自己需要樹立起積極的角色意識，找準(zhǔn)自己在工作中的職業(yè)定位，根據(jù)自己的職業(yè)需求提升工作技巧，進(jìn)行知識的技術(shù)的學(xué)習(xí)，為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升確定方向。在高校輔導(dǎo)員工作人員選拔中需要確定嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，這也是提升輔導(dǎo)員教師隊伍專業(yè)性的先決條件，根據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)歷和專業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行人才的選拔，同時輔導(dǎo)員的思想層面有要一定要求，確保從源頭上提升輔導(dǎo)員教師的專業(yè)性，輔導(dǎo)員教師在工作中明確自己的工作職責(zé)。例如：輔導(dǎo)員教師要明確自己工作的范圍，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，主動關(guān)心和幫助學(xué)生，科學(xué)全面的認(rèn)識自我，這樣輔導(dǎo)員教師的工作才會被學(xué)生認(rèn)同，提升輔導(dǎo)員教師的職業(yè)歸屬感。輔導(dǎo)員教師在進(jìn)行角色定位時，需要根據(jù)學(xué)院的工作要求和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，在社團(tuán)活動和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員教師需要分清工作的主次，明確輔導(dǎo)員職業(yè)的傾向和特點，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，做到多角度多層次

高校需要認(rèn)識到輔導(dǎo)員教師在教學(xué)發(fā)展中的重要價值，認(rèn)識到輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上對輔導(dǎo)員進(jìn)行多層次，多種形式的培訓(xùn)，促使輔導(dǎo)員教學(xué)能力得到提升。學(xué)校需要結(jié)合發(fā)展的實際情況，圍繞促使輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展為主題開展多種形式的培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員的培訓(xùn)基地，輔導(dǎo)員也可以根據(jù)自己的實際情況選擇在崗培訓(xùn)，通過豐富的輔導(dǎo)技巧學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)潛能，輔導(dǎo)員教師在工作中也可以進(jìn)行交流，不斷研究教學(xué)技能。例如：高校輔導(dǎo)員教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)的知識，進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，輔導(dǎo)員教師要緊密結(jié)合新時代發(fā)展的背景多層次的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以針對輔導(dǎo)員的工作情況開展一對一的服務(wù)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在需求，為學(xué)校的輔導(dǎo)員提供導(dǎo)師服務(wù)，通過加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，能不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力的提升。輔導(dǎo)員教師要積極的根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況融入培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行班級管理，提高學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，不斷促使輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的提升。

三、建立評價體系，兼顧學(xué)生同行評價

高校輔導(dǎo)員教師不僅需要對學(xué)生開展思想政治教育，還是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)主體，高校輔導(dǎo)員的各項工作都和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的關(guān)系。在高校教學(xué)管理中，教師的各項工作直接感受者是學(xué)生，學(xué)生對教師各項工作都有評價權(quán)和話語權(quán)。學(xué)生對教師的評價在一定程度上能反應(yīng)教師的工作水平和質(zhì)量，但是也會由于學(xué)生社會閱歷有限，在評價過程中難免會存在偏頗。因此，在對輔導(dǎo)員的教學(xué)工作進(jìn)行評價時，以學(xué)生評價為主兼顧同行評價，更加客觀的對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評價。例如：在學(xué)生評價中，可以盡可能為學(xué)生以問卷的方式呈現(xiàn)客觀選擇題，讓學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)員教師的日常教學(xué)進(jìn)行印象選擇，這樣的評價能更關(guān)注學(xué)生的參與和學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。針對同行之間的評價可以進(jìn)行座談會的探究討論，分析彼此工作的得失，讓輔導(dǎo)員在工作崗位上，采取更科學(xué)有效的管理方式，最終得到學(xué)校和社會的認(rèn)可。

結(jié)語：

高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理能促使學(xué)生學(xué)好專業(yè)學(xué)科知識，在社會實踐中充分運用課堂上學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新時代背景下，高校輔導(dǎo)員教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的輔導(dǎo)理念，建立學(xué)生與各科老師和學(xué)校之間的聯(lián)系，讓學(xué)生利用有效的校內(nèi)時間，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為自己未來更好的走向社會奠定基礎(chǔ)。因此高校輔導(dǎo)員教師需要規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，在與學(xué)生的互相溝通中，不僅提升學(xué)生的專業(yè)能力，而且能為自己的未來職業(yè)規(guī)劃方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秦.芻議職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展路徑[J].文淵（高中版），2019（3）：403.

[2]丁喜旺.高校輔導(dǎo)員提高職業(yè)能力的有效路徑[J].文教資料，2020（28）：135-137.

[3]胡哲.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵發(fā)展與提升路徑研究[J].青年時代，2019（7）：222-223，225.

[4]徐藝凌.淺談如何有效提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力[J].速讀（中旬），2018（12）：266.