莫波

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展和國(guó)情的變化，國(guó)家對(duì)于人才和青年的培養(yǎng)要求也出現(xiàn)了新的變化。2016年，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理念正式提出，引發(fā)了學(xué)界和教育界的多番討論。在改革的過(guò)程中，學(xué)校是安排課程架構(gòu)的主體，但以班級(jí)為單位的集體則是改革的具體實(shí)踐單位。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者在具體工作中首先要做出相應(yīng)改變，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和管理的智慧，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為管理的基礎(chǔ)，培養(yǎng)新時(shí)代的新學(xué)生。

關(guān)鍵詞：發(fā)展核心素養(yǎng);班主任;管理工作

近年來(lái)國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提出了發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，根本任務(wù)是為了“立德樹(shù)人”，目標(biāo)是提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。高中班主任作為改革的基層實(shí)踐者，要不斷改變教育理念和方式，助力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。新的理念才會(huì)有新的方法，新的方法才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，完成對(duì)全體學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，筆者對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)的新理念和新方法進(jìn)行探討。

一、提高核心素養(yǎng)面對(duì)的主要問(wèn)題

高中生處在人生觀，價(jià)值觀，世界觀建立的主要階段，極易受到外來(lái)的誘惑和影響。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底就曾提出過(guò)“要努力引導(dǎo)人們成為有德行的人”。我們國(guó)家一直對(duì)青年學(xué)生的要求也是德智體美勞全面發(fā)展。但不得不承認(rèn)，當(dāng)前的高中學(xué)生，在成長(zhǎng)道路上有著不同的選擇，過(guò)去國(guó)家在發(fā)展的階段需要更多應(yīng)試和技術(shù)人才，學(xué)生不得不為了一次次的升學(xué)來(lái)應(yīng)付各種考試，學(xué)習(xí)更多的考試技巧，往往不能做到真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在疲于應(yīng)付各種考試的過(guò)程中，往往也忽略了學(xué)習(xí)本身的意義甚至道德、責(zé)任、健康生活的培養(yǎng)。提高核心素養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的想法，學(xué)習(xí)和考試并不是生活的全部。

二、高中班主任管理工作的新方法

（一）樹(shù)立“學(xué)習(xí)是美德”及“立德樹(shù)人”的理念

學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是一種學(xué)習(xí)，生活中的技能也是一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試和書(shū)本上的條條框框。在高中的階段，獲取書(shū)本上的知識(shí)固然重要，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生活中的技能一樣重要。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種習(xí)慣更不是一項(xiàng)任務(wù)，猶太人認(rèn)為喜愛(ài)讀書(shū)是一種美德，這種美德和品質(zhì)應(yīng)該貫穿與整個(gè)人生而不僅僅局限在初高中這種應(yīng)試階段。更應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的觀念，上大學(xué)不是人生的唯一目標(biāo)和出路，會(huì)學(xué)習(xí)的人在各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)發(fā)光發(fā)熱，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是高中階段的主要目標(biāo)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人無(wú)德不立。優(yōu)秀德行應(yīng)該是一個(gè)人安身立命的根本，也應(yīng)該是教育最初的目標(biāo)和最終的追求。從幾千年前大教育家孔子，到現(xiàn)在國(guó)家提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根本都是提高人的道德標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)“法律是道德的最低標(biāo)準(zhǔn)”這種說(shuō)法塵囂日上，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的各種熱點(diǎn)和熱搜榜單中一次次被刷新著道德底線。沒(méi)有道德約束的社會(huì)，就如同實(shí)行黑暗法則的叢林一樣，注定不會(huì)有美好的生活。所以高中老師在培養(yǎng)學(xué)生的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀德行，可以通過(guò)特色班會(huì)或者生活的一些小事影響學(xué)生，改變學(xué)生，在高中這個(gè)重要階段幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。

（二）以身作則引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、愉快的學(xué)習(xí)

在以往應(yīng)試教育的影響下，高中生面對(duì)高考分水嶺的巨大壓力，往往不能認(rèn)識(shí)到健康生活的重要，老師在巨大的升學(xué)壓力下也是抓緊各種碎片時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生灌輸各種應(yīng)試的知識(shí)。體音美作為最“沒(méi)用”的學(xué)科，在高中生活中往往存在感稀薄。沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，沒(méi)有欣賞美的能力，沒(méi)有獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力，如何能健康的生活。這樣的人即使通過(guò)了高考也不能稱為人才。高中老師在工作中可以淡化高考的壓力，自己放下了壓力才會(huì)影響學(xué)生輕松面對(duì)。把學(xué)生本該鍛煉、欣賞美、創(chuàng)造美和培養(yǎng)責(zé)任感的時(shí)間提高上來(lái)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)之余也能欣賞生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好從而獲得健康的生活。

（三）工作中的新形式

高中作為面對(duì)人生分水嶺“高考”的階段，不論老師和學(xué)生都面對(duì)著巨大的壓力。老師為了學(xué)生能心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)，更是對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)大包大攬，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在核心素養(yǎng)的理念下，老師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓學(xué)生們互相監(jiān)督約束，讓班干部真正發(fā)揮干部的作用，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也能避免老師因?yàn)槌霾罨蛘?qǐng)假班級(jí)出現(xiàn)混亂的一系列問(wèn)題，還可以定期組織特色的主題班會(huì)、新的互幫互助小組或者讀書(shū)會(huì)等新的活動(dòng)，新形式會(huì)在枯燥的學(xué)習(xí)生活中讓同學(xué)們耳目一新，會(huì)幫助同學(xué)們接受新的理念，樹(shù)立新的思想，更好的接受核心素質(zhì)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)是新學(xué)生新青年人生中的重要素質(zhì)。高中班主任作為塑造三觀，培養(yǎng)素養(yǎng)的重要領(lǐng)路人，在改變自己觀念的同時(shí)也應(yīng)改變家長(zhǎng)和學(xué)生，通過(guò)改變自己以身作則讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是美德，道德是基石。擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)才能在人生中的各個(gè)階段領(lǐng)略到人生的美好風(fēng)景，擁有美麗人生。

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