黃笑珠

(福建省廈門市集美區(qū)杏北小學(xué) 福建 廈門 361021)

引言

在同傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行對比的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是一種直觀的、能夠形象呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的圖示教學(xué)方式，它能夠通過簡單易懂的圖畫與文字說明來展現(xiàn)原本比較抽象的文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用也有助于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維與發(fā)散思維等的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來進行課堂教學(xué)活動的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.高效導(dǎo)學(xué)，做好鋪墊

學(xué)科教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)作用的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。實際教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣在導(dǎo)學(xué)活動中利用導(dǎo)學(xué)案進行輔助。相對于文本化的導(dǎo)學(xué)案，筆者認為，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地了解新課的知識體系，因為思維導(dǎo)圖會通過圖畫的方式將知識連接起來，如此一來，各知識點間的關(guān)系便清晰可見，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

例如，在進行“角的度量”中“角的分類”教學(xué)前，教師可以提前下發(fā)一份思維導(dǎo)圖形式的導(dǎo)學(xué)案，以幫助學(xué)生完成高效的預(yù)習(xí)活動。教師可以將本課的思維導(dǎo)圖處理成直線型，將直角、銳角、鈍角等不同種類的角設(shè)置為關(guān)鍵節(jié)點，并在每一節(jié)點旁設(shè)計一條橫線，以供學(xué)生填寫各類角的鑒別要點，完善思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案。如此一來，學(xué)生便能夠在閱讀書籍、理解思維導(dǎo)圖、完善思維導(dǎo)圖的過程中對幾種角的分類有初步認識，并逐步理解角間關(guān)系，為接下來的進一步學(xué)習(xí)做好結(jié)構(gòu)鋪墊。

將學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容及流程通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，能夠指引學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)與探究，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

2.清晰教學(xué)，體系完整

邏輯思維能力的重要性在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不言而喻，但卻也是傳統(tǒng)課堂日常授課過程中常常受到忽視的一種能力素養(yǎng)。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)者能夠理清知識結(jié)構(gòu)、掌握知識關(guān)聯(lián)，在對學(xué)科知識進行更深入的理解的同時也能提升自身的思維能力。因此，進行數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化時，教師可以利用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)清晰的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下深入掌握每一個知識點、理解知識點間的練習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂。

例如，在分數(shù)除法部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師通常都會引導(dǎo)學(xué)生進行混合運算的練習(xí)。然而，學(xué)生們在進行分數(shù)混合運算時常常由于對計算規(guī)律和法則的記憶不清而出現(xiàn)“課上聽得懂，課下不會做”的情況。筆者認為，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因大部分在于學(xué)生的知識體系構(gòu)建不夠完整，而這也是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的一種弊端。因此，優(yōu)化過程中教師可以借“思維導(dǎo)圖”來進行清晰的邏輯呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖的輔助下引導(dǎo)學(xué)生利用圖示呈現(xiàn)分數(shù)混合運算的運算順序、法則，或常見題目類型、解題思路等，從而對知識體系有系統(tǒng)的、完整的認識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，清晰的邏輯能夠幫助學(xué)生更輕松地掌握知識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。教師可以通過巧妙結(jié)合思維導(dǎo)圖來進行授課來達到高效教學(xué)。

3.學(xué)會整理，高效復(fù)習(xí)

應(yīng)試教育理念影響下，“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科知識的唯一途徑。然而，小學(xué)階段是打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)的重要階段，一味采用“刷題”的方式進行復(fù)習(xí)雖然能夠起到一定的鞏固知識的作用，但在學(xué)生完整知識體系構(gòu)建方面卻不能提供幫助。

例如，簡易方程教學(xué)結(jié)束后，如果教師只是為學(xué)生提供一系列練習(xí)題，不僅不利于學(xué)生對于知識的完整回顧，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這時，教師可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，以“簡易方程”為中心，以“用字母表示數(shù)”、“方程的意義”、“等式的性質(zhì)”等重要知識點為關(guān)鍵節(jié)點，將本課知識進行系統(tǒng)的整理。在習(xí)題訓(xùn)練時如果遇到困難，學(xué)生便可以參考自己的思維導(dǎo)圖進行知識的深入理解與靈活應(yīng)用。久而久之，直觀的思維導(dǎo)圖圖像會在學(xué)生腦中逐漸形成，并內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，從而幫助學(xué)生真正系統(tǒng)掌握簡易方程知識體系，進行靈活應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在以思維導(dǎo)圖為工具優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師可以從課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個角度切入思考、探究。在課程導(dǎo)入階段，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計當(dāng)中；在課中教學(xué)階段，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在知識結(jié)構(gòu)的清晰呈現(xiàn)中；在課后復(fù)習(xí)階段，知識導(dǎo)圖可以應(yīng)用在學(xué)生內(nèi)化完整知識體系的過程中。