胡醇芳

（云南省昆明市昆明行知中學，云南 昆明 650000）

在統(tǒng)編版第三學段的單元習作中，內容由易到難，篇幅從400 字到600 字，編者從學生的知識結構和邏輯結構出發(fā)，以“介紹一種事物、中國的世界文化遺產、家鄉(xiāng)的風俗”共編排了3 次查找資料的主題習作，來提升學生寫作的關鍵能力。通過仔細觀察或搜集資料的方法來“介紹一種事物”是一個新趣的習作素材，這是學生習作生涯中，首次接觸——寫說明文。為了降低寫的難度，更好地取材，教材中安排了寫一寫生活中常見的事物——電視塔，和改寫已經學過的散文《白鷺》，作為學生的一手習作素材，這為后文的習作搭建了恰當的橋梁。學生可以根據已有的知識結構和寫作的需求去補白，結合以往的學習經歷去有意識地觀察或者查找簡單的資料來完成初試身手，掌握本次習作的基本方法，為單元習作打下堅實的基礎。

一、審清題意，確立主題

本單元的習作任務是寫一篇說明性文章，要求學生“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。”這是對本單元學習的綜合運用，旨在讓學生感受到說明性文章與現實生活聯系緊密，說明文可以幫助我們認識事物，獲取知識。單元習作第一部分以表格的形式給學提供了豐富的素材、以拓寬選材的思路，并提出明確的習作任務。表格的第一欄，提示生可以從動物、植物、物品、美食以及其他感興趣的內容想開去。表格中的題目引導學生在選取說明對象時，可以選如菊花、燈等生活中常見的事物，或者如掃地機器人等新奇、有趣的事物，或者是生活中不常見的但自己感興趣的事物，如火星的秘密、恐龍；還可以選擇對某類事物的某一個部位進行介紹，如動物的尾巴；也可以是介紹某一種事物的制作或使用方法，如涮羊肉、怎樣泡酸菜、溜溜球的玩法；甚至可以模擬事物的口吻來自我介紹，如袋鼠的自述、種子的旅行。據此主題，學生可選擇的習作范圍就廣了。

二、設置學習障礙，主動搜集資料

說明文以“說明白了”為成功。所以寫文之前，要做合理地觀察、要廣泛地搜集資料，才能對要介紹的事物充分地了解，說清楚要介紹的內容。為了更好地落實“說明白了”這一關鍵要素，在習作教學實踐中，我沒有直接上寫作，先引導學生從興趣、生活等方面入手，思考自己可能介紹的對象，這時候孩子們的思維受生活的影響，有一定的局限性。關于物品，選擇常見的文具盒、書包、黑板、鋼筆、電腦、教室；關于動物，有恐龍、小狗、燕子、貓，或與自己屬性相同的動物。大多取材雷同，只有少數同學會選擇與眾不同的題材，有手工制作、安裝玩具、搭積木。通過我寫你來評，小組內展開互改互評的交流活動，發(fā)現學生的寫沒有深入，停留在對事物的原來的認知，存在介紹不清楚。據此，又做了第二次調整，出示單元習作的核心內容，如下表格：

介紹一種事物

從選題的廣度到內容的深度，此表一出，為學生的習作注入了新鮮的血液，可選擇自己感興趣的、比較新奇的、想要更進一步了解的事物來寫，這樣的素材不僅降低了寫作的難度，更容易引起讀者的興趣。如：火星的秘密、熱帶植物大觀園、袋鼠的自述、我的美食地圖、種子的旅行。便有開始修改習作的，有廣泛查找資料，甚至推翻重寫的。篩選、確立說明對象；針對說明對象，擬寫習作提綱，在提綱的指引下有目的、有意識地搜集相關資料，如上網看文章、找圖片、看視頻素材，圖書館翻閱書籍和報刊，實地走訪與考察，詢問長輩、朋友、老師、專業(yè)人員來獲得資料。在此過程中，有的學生學會一邊看一邊記錄有用信息，一邊聽一邊記錄關鍵信息，為寫作文積累豐富的素材，真正做到心中有數，從習作前有話可說，到習作中有話可寫。然而，此教學環(huán)節(jié)不是簡單粗暴地告訴學生寫這篇說明文一定要借助資料，資料需要自己去查找，而是通過預設障礙，讓學生“踩雷”后，主動喚起他觀察和查找資料的意識，這樣的資料更能為自己所用，讓寫作不在浮于表面。

三、專業(yè)術語，溫暖表達

學生通過各種方法與途徑，搜集了與之相關且內容繁多又不知如何取舍的資料，如何使用資料，成了他們的習作的“攔路虎”。什么樣的資料才能成為習作的好素材？在此教學環(huán)節(jié)，我出示了課文《松鼠》的資料與原文。

通過比對資料和文段的語言風格，學生發(fā)現，資料中的語言嚴謹又專業(yè)，沒有感情色彩，是我們日常學習中很不常見的表達。因此，搜集來的資料不能一股腦地放在自己的作文中，應把雜亂的資料先分一分類，再把無關的信息剔除，還要把類似的信息進行整合，把資料中的專業(yè)的術語變成“自己的話”，變成了讀者讀得懂意思，能看得到形象，能產生閱讀興趣的話。為了讓語言表達貼近生活，通俗易懂，在教學時，鼓勵學生大膽改寫本單元的課文，以“松鼠的自述”來介紹松鼠的外貌和生活習性，以“太陽的自述”來介紹太陽的特點和作用；用第一人稱來介紹搜集來的資料，在介紹中可以加上自己獨特的情感體驗，從而明白，改換人稱，注入情感，可以讓平淡無奇的語言煥然一新。

一學生在介紹“美食地圖”的資料時，先搜集了中國南方和北方受大眾歡迎的一兩道美食，在老師的引導下，她選取了自己最喜歡吃的——過橋米線，媽媽的拿手好菜——花樣包餃子，加上那道近期網上比較火的——缽缽雞，寫進自己的習作中去。她把過橋米線的美好故事娓娓道來，展現在讀者眼前的除了一根根絲滑的米線，更有連接這妻子對丈夫深深關愛的情感線。把餃子說成是“有著晶瑩剔透的身體和姣好的面容的小月亮，寄托了詩人和游子思念家鄉(xiāng)的那份溫情”。缽缽雞是冷鍋串串的別名，是涼涼的湯里的串串。巧妙的表達，使得生硬語言變得溫暖而有生命力，美食的香味兒也撲面而來，同時又暗含著自己對這幾道精選美食的不同情感。

結語

統(tǒng)編小語中，查找資料習作的編排，既對老師的教提出了新要求，也給學生的寫“畫了梯子”。老師的教，是為了讓學生掌握爬梯子的技巧；學生的學，則是用恰當的方法去一級一級地爬到梯子的高處。不同學段，對于“資料”查找、篩選要求是不一樣的。在第二學段中強調“有目的地搜集資料”，第三學段則要求“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”?！敖榻B一種事物”這次習作中，在明確了主題后，要有目的的檢索和搜集資料，利用多種途徑廣泛查找資料，或翻閱書籍，或走訪詢問，或上網查找，對查找到的資料分門別類地整理，篩選出有用的信息，剔除無關信息，把雜亂的信息整合后，書寫出有自己獨特見解的文章。教學中，要特別提醒學生，可以引用別人的話，但不能全盤摘抄或無節(jié)制地使用搜集到的信息，換言之，將資料變成自己的話，平淡無奇的語言才有生命力，讓讀者讀得懂，看得明白，產生共鳴。