吳阿敏

（西藏民族大學馬克思主義學院，陜西 咸陽 712082）

近年來，中國的高校畢業(yè)生數(shù)量一直呈現(xiàn)走高的趨勢。從2011 年到2020 年，畢業(yè)學生從660 萬增加到今年的874 萬，而且遞增的速度還在加快。以近兩年為例，2018 年畢業(yè)820 萬，2019 年834 萬，增加14 萬，而今年突然猛增40 萬至874 萬。面對就業(yè)過程中的現(xiàn)實情況，女性面臨的就業(yè)問題相比男性更多。2019 年2 月，人力資源社會保障部、教育部等九個部門在聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范招聘行為促進婦女就業(yè)的通知》（以下簡稱“《通知》”），該通知指出男女平等是我國基本國策，要在多部門聯(lián)合行動的基礎(chǔ)上規(guī)范招聘行為，加強監(jiān)督執(zhí)法，切實保障婦女平等就業(yè)權(quán)利。依據(jù)此《通知》，制定調(diào)查問卷，了解高校女大學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀，并提出有針對性地改善意見。

一、問卷設(shè)計與問卷收集

（一）問卷設(shè)計

就業(yè)價值取向人們求職時把某種價值作為追求的目標和行動的準則，滲透于個體關(guān)于求職活動或意識的過程中，是人們實際生活中追求職業(yè)價值的導(dǎo)向，主要包括：就業(yè)基本意向、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)標準、就業(yè)方法等方面。結(jié)合就業(yè)價值取向的內(nèi)涵和前期隨機訪談結(jié)果，筆者選取就業(yè)基本意向、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)目的、就業(yè)標準、就業(yè)責任、就業(yè)途徑和影響因素等幾方面作為女大學生就業(yè)價值取向維度。就業(yè)意向指畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時的選擇及做出決定的原因；就業(yè)態(tài)度主要考察女大學生對就業(yè)職位定位的理解；就業(yè)目的包括選擇原因和就業(yè)地區(qū)；就業(yè)標準包括招聘崗位、專業(yè)是否對口、單位性質(zhì)等方面內(nèi)容；就業(yè)責任主要針對個人責任心；職業(yè)途徑包括父母、朋友、網(wǎng)絡(luò)、校園招聘等多方面。問卷包括兩個方面，第一部分為年級、地區(qū)、學科門類3 個影響因素，第二部分為14 道選擇題。

（二）問卷收集

1.研究對象。問卷以陜西咸陽某高校大學本科女生為研究對象，發(fā)放線上問卷，采用隨機采樣的方法，以宿舍為單位進行問卷調(diào)查。施測過程中，對被試者說明有關(guān)注意事項，確保問卷所有內(nèi)容都能被理解，并向被試者明確本次問卷調(diào)查僅供教學研究之用，采用不記名模式，減輕被試者的緊張感，以期望獲得更加真實的數(shù)據(jù)。

2.樣本統(tǒng)計。本次調(diào)查共發(fā)放問卷50 份，收回48 份，問卷回收率96%；刪除信息不完整的問卷2 份后，最終得到有效問卷46 份，有效回收率為92%。樣本構(gòu)成如下表（表2.1）：

表2.1 樣本構(gòu)成

（三）問卷分析

從整體情況看，女大學生就業(yè)意向價值取向較為積極；其次為就業(yè)途徑取向、就業(yè)態(tài)度兩個維度，被試者在這兩個方面雖然體現(xiàn)個性突出的特點，但總體趨勢健康；就業(yè)標準價值取向和就業(yè)目的價值取向較為消極，表現(xiàn)出“為薪酬福利是圖”。

1.就業(yè)基本意向分析?！熬蜆I(yè)意愿是大學生基于就業(yè)形勢和自身情況的基本判斷而對工作職位的設(shè)想，它直接影響就業(yè)行為和就業(yè)結(jié)果。”[1]對于“就業(yè)基本意向”的調(diào)查，女大學生傾向于求職和讀研，考研意向隨著年級的升高呈上升趨勢。其中選擇求職的為18 人，占樣本總數(shù)39.1%；選擇考研的為22 人，占樣本總數(shù)的47.8%；創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少，無出國和其他選擇。在選擇創(chuàng)業(yè)的6 人中，表示想實現(xiàn)個人理想的人占59.8%，在選擇讀研的22 名同學中，表示是想能夠有一個更好的工作的人占59.1%的。筆者認為這與被測者的地區(qū)有關(guān)，從而導(dǎo)致了學生的不同傾向，農(nóng)村地區(qū)比城市的學生表現(xiàn)出更強烈的考研意愿，占總樣本數(shù)的55.3%；城市地區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)意愿非常強烈，占100%。

2.就業(yè)態(tài)度價值取向分析。從“就業(yè)態(tài)度”的調(diào)查中可以看出，選擇了“自信能找到較合適的工作”的人占69.6%，只有4.3%的同學選擇“隨大流，看別人怎么找”，大多數(shù)女生對自己的就業(yè)抱有好的期望，整體呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài)，找不到工作的焦慮狀態(tài)主要在大學四年級出現(xiàn)。

3.就業(yè)目的價值取向分析。從“就業(yè)目的”的調(diào)查中可以看出，良好的薪酬福利、穩(wěn)定的工作崗位、人際關(guān)系為女大學生就業(yè)目的中首要考慮的三個因素，所占比例分別為：54%、20%、7%，從選擇頻數(shù)來看，同樣反映出被試者對“良好的薪酬福利”的選擇傾向明顯高于其他選項。如表3.1 所示：

表3.1 女大學生就業(yè)目的價值取向的排序

1.就業(yè)標準價值取向分析。從表4.1 中可以看出，被試者在選擇職業(yè)時，“薪酬待遇”（N=14）、“發(fā)展前景”（N=11）、“工作地點”（N=7）為他們最看重的三個方面。從三項排序的均值來看最重要的三項依次是“開心”（RM=1.81）、“薪酬待遇”（RM=1.94）和“發(fā)展前景”（RM=1.97）。選“開心”的同學雖然只有19 位，但將“開心”的重要性排在第一的比例高達19.8%。選“發(fā)展前景”“工作地點”“開心”和“專業(yè)對口”的標準差較大，都達到了0.8 以上，說明這四項的價值取向在女大學生中一致性較低。排序最后一位的“勞動強度”標準差為0.683，表示調(diào)查對象對這個選項的看法基本一致，具體如表4.1 所示：

表4.1 女大學生就業(yè)標準價值取向的排序

面對畢業(yè)后最想就業(yè)的企業(yè)性質(zhì)調(diào)查時，有28.3%的同學選擇國有企業(yè)，13.9%的同學選擇了事業(yè)單位。女大學生選擇不同性質(zhì)行業(yè)的首要原因，與薪資報酬密切相關(guān)。有38.5%的同學認為國有企業(yè)不僅收入有保障，而且福利較好；選擇專業(yè)對口的被試者占23.1%，而看重行業(yè)的穩(wěn)定性和興趣使然的同學均為15.4%。

在對就業(yè)地區(qū)的調(diào)查中可以看出，中部大中城市的選擇比例最高，為56.5%，接下來依次為北上廣一線城市（26.1%）、西部大中城市（8.7%）和中部城鎮(zhèn)的（2.2%），選擇邊遠農(nóng)村的為0%，地區(qū)選擇分化較為明顯。

2.就業(yè)責任價值取向分析。在針對“就業(yè)責任”的調(diào)查上，女大學生中56.5%的人選擇了“考各類證書”，只有2.2%的同學選擇“利用人脈關(guān)系”。在對自己就業(yè)過程中，最大的阻礙調(diào)查中，“就業(yè)能力不足”和“缺乏實踐經(jīng)驗”均為32.6%，其中66.7%的文學學生認為自身就業(yè)能力不足，高于理學學生；文、理學對缺乏實踐經(jīng)驗的認同度相當。

3.就業(yè)途徑價值取向分析。在對女大學生“就業(yè)途徑”的調(diào)查中，女大學生在了解單位時，最看重的3 個因素依次是：“到該單位官方網(wǎng)站查看”（N=19）、“咨詢父母或老師”（N=16）、“咨詢以前師兄師姐”（N=10）。對于學校提供的就業(yè)指導(dǎo)方式，女大學生選擇模擬培訓(xùn)同學有21 人，占45.7%；選擇互動式體驗活動同學有11 人，占23.9%；選擇專題講座的同學有5 人，占10.9%。如表6.1 所示：

表6.1 女大學生就業(yè)途徑價值取向的排序

二、女大學生就業(yè)價值取向的優(yōu)化策略

（一）認識自我，確立合理價值取向

興趣是最好的老師，在上述數(shù)據(jù)分析中，許多學生在擇業(yè)時把“開心”作為就業(yè)標準的首選，我們不妨把“開心”理解為“擇己所愛”。剛畢業(yè)的女大學生可能迫于各方壓力選擇了一份職業(yè)，但正式上班后發(fā)現(xiàn)這份工作與自己的預(yù)期偏差較大，從而引發(fā)離職率高、頻繁跳槽現(xiàn)象，在就業(yè)價值取向中呈現(xiàn)出“責任感淡化”。所以在就業(yè)選擇時，一定要充分利用校園平臺，提前規(guī)劃，找到就業(yè)的興趣點。此次調(diào)查中呈現(xiàn)出，朋輩群體環(huán)境能明顯影響00 后大學生的就業(yè)價值取向。據(jù)此，學院可以專門組織就業(yè)經(jīng)驗分享交流會，讓有經(jīng)驗的學長學姐講授職場經(jīng)驗、求職心得，這樣有助于大學生初步了解就業(yè)情況，找準自己的興趣點，確立合理就業(yè)價值取向。女大學生還應(yīng)發(fā)揮自主能動性，減少束縛，增加投身社會實踐的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的位置，不斷提高自己的就業(yè)能力。比如，參加學校招聘會和面試技能培訓(xùn)班，在實踐中提高求職技能；利用寒暑假，通過正規(guī)渠道參加政府機構(gòu)的實習，在實踐中提升工作能力。與此同時，還要學會毛遂自薦，即自我推銷。“自我推銷要遵循需求第一、互惠互利、誠信為本和說服誘導(dǎo)四個，并要掌握編制簡歷、注重儀表儀態(tài)、突出個性特色、把握面試技巧、妥善處理異議五個策略?！盵2]

（二）加強實踐，注重就業(yè)指導(dǎo)教育

高校是思政育人的重要場所，也是提升學生綜合素質(zhì)不可替代的渠道。因此，針對當今社會女性畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)歧視等現(xiàn)實問題，高校必須要注重對女大學生的就業(yè)指導(dǎo)教育（區(qū)別于泛泛的無性別指向性的指導(dǎo)）。特別是對專業(yè)能力、綜合水平、實踐操作等方面的提升，使其能夠以更加理性地評估、確定未來職業(yè)發(fā)展方向。對此，高校可以從以下幾個方面做好準備。一是，組建專業(yè)教師指導(dǎo)團隊，畢業(yè)前對女大學生開展職業(yè)規(guī)劃教育，一方面減輕就業(yè)前焦慮帶來的心理問題，另一方面使其樹立起良好的職業(yè)規(guī)劃意識。[6]二是，要對女大學生的就業(yè)觀進行科學引導(dǎo)，糾正部分女生對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇的錯誤思想認知，剔除好高騖遠、不切實際的一些想法。在結(jié)合當今社會整體就業(yè)形式以及經(jīng)濟發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)女大學生樹立切實可行的就業(yè)理念。三是，高校應(yīng)豐富學生理想信念教育形式，并全面貫徹社會主義核心價值觀，加強就業(yè)權(quán)益保護意識，由此來確保女大學生能夠以法律武器應(yīng)對自身在就業(yè)過程中遇到的不公平待遇，保護自身合法權(quán)益。[7]四是，合理組織心理專家定期對女大學生提前進行心理輔導(dǎo)，幫助其疏導(dǎo)心理郁結(jié)，消除一些女大學生自卑、過度自尊、沮喪、脆弱等不良心理對其就業(yè)的影響。

（三）優(yōu)化環(huán)境，鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

一是通過優(yōu)秀中華文化的滲透，抵制多元社會里的入侵思潮，增強女大學生責任心，“為薪酬福利是圖”在一定情況下沒有錯，為了有更好的生存環(huán)境而努力賺錢，但在當代社會，身為大學生不能僅僅向“錢”看齊，雖然現(xiàn)在不是經(jīng)濟困難時期，但勤儉節(jié)約作為優(yōu)秀中華傳統(tǒng)美德依舊應(yīng)該弘揚。一是高校應(yīng)加強學生責任心和義務(wù)感的提升，充分利用當?shù)靥厣幕褪袌鰞?yōu)勢，以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，面對不端就業(yè)價值取向的沖突，培養(yǎng)學生做出理性判斷與取舍的能力。二是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍。在前期訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，選擇創(chuàng)業(yè)的學生大都為男生，女生求穩(wěn)心理更強。首先女大學生對創(chuàng)業(yè)多少有些膽怯心理，很難付諸實施；再者覺得過程繁瑣，比如公司審批手續(xù)之類；最后是過程中的挫折和困難。對于這些情況，學校可以在創(chuàng)業(yè)項目征集中，加大對女大學生項目的扶持，在平時開展的創(chuàng)業(yè)講座中增加女性創(chuàng)業(yè)成分等。