向祖立

(重慶市合川區(qū)久長街小學(xué) 重慶 合川 401520)

微課的盛行是因為它的短小精悍，把微課適時應(yīng)用于課上教育學(xué)生是非常有利于提升效果的，讓不在同一層的學(xué)生均可收獲和前進，亦是分層教學(xué)模式實施的意義之所在。教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時要合理利用微課，并讓學(xué)生在分層體育練習(xí)時提高自己的體育技能，更有利于學(xué)生練出體育精神。

1.基于微課的小學(xué)體育分層教學(xué)的實施意義

根據(jù)每名同學(xué)的身體素質(zhì)差距，分層教學(xué)可以說是把學(xué)生按照段位落實到有效分層并落實到按照段位層次進行教學(xué)，身體素質(zhì)較差的劃分為低段位教他們比較基本的體育技能；身體素質(zhì)較好的劃分為高段位教他們比較有難度的體育技能。還可以按照興趣愛好分層、按照教學(xué)目標分層等，這樣分層教學(xué)的目的就是讓所有學(xué)生都得到進步。可以往陳舊的教學(xué)模式都是非常單一的，所有學(xué)生無論身體素質(zhì)高低學(xué)習(xí)的都是一樣的體育技能，這對學(xué)生的進步是有害無利的。若此時借助微課進行教學(xué)，教師在制作微課的課件時，可通過分層設(shè)置學(xué)生需要進行的體育練習(xí)目標，讓學(xué)生的練習(xí)項目像階梯一樣從低到高，使學(xué)生的體育練習(xí)得以科學(xué)有效的進行，學(xué)生對體育項目的接受能力提高了，也逐漸有了體育精神，這樣的教學(xué)效果才是最好的[1]。

2.基于微課的小學(xué)體育分層教學(xué)的實施策略

基于微課的小學(xué)體育分層教學(xué)的實施策略主要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和教學(xué)目標分層教學(xué)，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.1 按照學(xué)生身體素質(zhì)開展分層教學(xué)。小學(xué)生的年齡段正是長身體的重要時期，所以體育課對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。然而在體育教學(xué)活動中，每一名學(xué)生的身體素質(zhì)不可能相同，身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生能完成難度大的體育活動，身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生在體育活動時就會表現(xiàn)的較為費力。要規(guī)避學(xué)生由于體育活動無法完成而生出消極懈怠的心情，教師需按學(xué)生身體素質(zhì)的實情去分層實施教學(xué)，讓學(xué)生之間的差距得到尊重，并階梯式擬定多個教學(xué)目標，讓每一個層次的學(xué)生都對應(yīng)相應(yīng)層次的教學(xué)目標，并合理利用微課，從而做到有計劃的提升學(xué)生身體素質(zhì)和順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《接力賽跑》這一課時，若教師枯燥的講解賽制恐怕很多學(xué)生表示沒興趣或者難以聽懂，所以教師可利用微課為學(xué)生播放相關(guān)接力賽的視頻，這樣學(xué)生就很容易接受并掌握賽制。然后教師則以實情把學(xué)生分層分組，并把教學(xué)目標定位100米賽、200米賽或100+200的混合賽。由此便可使學(xué)生在自身適應(yīng)的運動強度中很好的進行體育練習(xí)，也會讓學(xué)生喜歡上體育運動[2]。

2.2 按照學(xué)生興趣愛好開展分層教學(xué)。興趣是最好的老師，亦為分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的關(guān)鍵一環(huán)，假如學(xué)生對體育課程提不起勁缺乏興趣，那教師就應(yīng)該為學(xué)生找到興趣，要想取得優(yōu)異的教學(xué)成果必須對學(xué)生投其所好。例如，在教學(xué)《球類運動》時，由于這種運動實操性強，教師的講解恐怕顯得蒼白無力，這時教師可先通過微課讓學(xué)生認識各種球類運動和相關(guān)知識及游戲規(guī)則等，然后讓學(xué)生們選擇自己喜歡的球類運動，男同學(xué)比較喜愛籃球運動，女同學(xué)則容易排斥這種劇烈的活動，因此教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分層教學(xué)，男同學(xué)可實行籃球活動，女同學(xué)則實行乒乓球、羽毛球這種比較柔和的體育活動。這種教學(xué)方法讓所有學(xué)生的需求得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也被點燃[3]。

2.3 按照體育教學(xué)目標開展分層教學(xué)。教師要根據(jù)體育教材和學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標，為滿足不同層次學(xué)生的需求和教學(xué)目標的順利完成，體育教學(xué)目標在實際設(shè)定時可進行分層設(shè)計。例如，在教學(xué)《跳短繩》課程時，假如教師口頭描述則很難讓學(xué)生掌握方法和技巧，教師可通過微課讓學(xué)生對短跳繩有所認識，理解短跳繩的練習(xí)方法和技巧等。然后分層設(shè)定教學(xué)目標，設(shè)定70%的同學(xué)能達到連續(xù)跳繩的目標，40%的同學(xué)能達到1分鐘連續(xù)跳90下的目標。這樣一來教師把教學(xué)目標進行了分層，也讓不同層次的同學(xué)的需求得到滿足，同學(xué)們因為自己的堅持而順利完成任務(wù)，也讓他們感受得到體育活動帶來的歡樂。

結(jié)束語

基于微課的小學(xué)體育分層教學(xué)研究介紹到這里就要告一段落了，小學(xué)體育教學(xué)要想取得良好的效果，要想學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，要想培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師要合理利用微課的優(yōu)勢，并展開科學(xué)合理的分層教學(xué)，讓各個階段的學(xué)生都能在體育活動中學(xué)有所得?；谖⒄n的小學(xué)體育分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，在實施過程中切勿操之過急，教師一定要掌握好節(jié)奏，成效定會日益顯現(xiàn)。