張惠玲

(陜西省勉縣周家山鎮(zhèn)初級中學(xué) 陜西 勉縣 724200)

引言

首先，學(xué)生是在初中首次接觸到的地理學(xué)科，剛開始大部分學(xué)生不明白地理知識的關(guān)鍵用途究竟在哪或者學(xué)習(xí)地理鍛煉了自己哪些能力等問題。可是隨著地理知識的不斷深化，教師的教學(xué)節(jié)奏越來越緊湊，學(xué)生逐漸意識到地理問題的重要性。因此，教師要想幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該對地圖教學(xué)展開了進(jìn)一步研究，為今后的課堂設(shè)計(jì)提供更加科學(xué)化的教學(xué)策略。從而提高地理地圖教學(xué)的效率。

1.初中地理教學(xué)應(yīng)用地圖的重要性

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。初中地理應(yīng)用地圖的教學(xué)形式，能夠大大提高學(xué)生在課堂的表現(xiàn)能力，也就是說觀察地圖所獲取的信息含量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，很多其他學(xué)科對地圖教學(xué)也開始進(jìn)行深化研究，使其為學(xué)生提供更加便利化的學(xué)習(xí)條件和生動形象的教學(xué)情景。比如：針對同一個地理概念，不同的學(xué)生對其理解的程度也會發(fā)生偏差，這就要求教師要采取不同的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求，這無疑加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而利用地理圖形讓學(xué)生自主選取信息內(nèi)容，既可以發(fā)揮學(xué)生的個性作用，也能有效減輕教師的教學(xué)壓力。所以說，地圖教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也在完善著我國的教育體制[1]。

1.2 有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。地理的地圖教學(xué)不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地圖教學(xué)對拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因?yàn)槲覈率浇逃辉購?qiáng)調(diào)要不斷開發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，使其讓學(xué)生從校園勇敢地走向社會實(shí)踐。而地圖教學(xué)恰恰順應(yīng)了我國教育的發(fā)展趨向，將發(fā)散性的教學(xué)思想充分融入到學(xué)生日常的行為習(xí)慣中，學(xué)生在這一過程中也充分感受到社會實(shí)踐對自身所產(chǎn)生的積極作用。在積極效應(yīng)的促使下，越來越多的地理知識被學(xué)生切實(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，并發(fā)揮了它們原本所要體現(xiàn)的價值。

2.初中地理地圖教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 精化地圖內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。從教學(xué)內(nèi)容分析，初中地理涵蓋的知識內(nèi)容是有層次性的，也就是說它是一個由淺入深、有低到高的學(xué)習(xí)過程，這也體現(xiàn)出地理學(xué)科具有明顯的綜合性，例如，學(xué)生在研究人文地理方面內(nèi)容時，其中會涉及到自然環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并要求學(xué)生將具體的概念逐一概述出來。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生觀察地圖中森林覆蓋率的變化、發(fā)生自然災(zāi)害的頻率以及大氣臭氧層分布情況，然后根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)開始研究自然環(huán)境的發(fā)展趨勢并提出自己的看法。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)觀察地圖可以為我們帶來哪些有價值的信息，或分析地圖的關(guān)鍵內(nèi)容后我們還能聯(lián)想到哪些領(lǐng)域的知識理論等，像這樣的思考問題都值得我們仔細(xì)研[2]。

比如：在講授人教版初中地理“自然環(huán)境”這一節(jié)時，教師在講授這一節(jié)時，肯定會為學(xué)生講述關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的問題，這時就可以利用視頻來為學(xué)生展示出關(guān)于自然災(zāi)害的危害，讓學(xué)生思考如何避免這種情況的發(fā)生，最后總結(jié)出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的思考能力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。

2.2 基于地圖特點(diǎn)，提高學(xué)生解析問題能力。初中地理教材涵蓋的內(nèi)容不算多卻比較寬泛，因?yàn)樗獙⒕邆涞乩硖匦缘闹R都概括在教材內(nèi)容中。因此，教師要基于地圖特點(diǎn)對不同地域時期的地理概念進(jìn)行整理加工，以此來提高學(xué)生對地理問題的解析能力。比如：在講授人教版初中地理“降水的變化與分布”這一節(jié)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)我國年降水量的分布特點(diǎn)時，根據(jù)地圖的數(shù)據(jù)顯示我們發(fā)現(xiàn)我國年降水量具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)。主要原因是我國東南靠海，西北深入到大陸內(nèi)部，從而使我國的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱。還有一點(diǎn)就是夏季風(fēng)的影響，它由于受到高大山脈的阻隔和距離的制約，所以離海岸線較遠(yuǎn)的地區(qū)的降水量就偏少，距離海岸較近的城市的降水量就比較豐沛，從這我們就能看出地圖教學(xué)的直觀性的作用，也能體現(xiàn)出初中地理教育的重要作用，從而能夠有效地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。[3]

2.3 善于巧妙的利用多媒體技術(shù)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，大部分的學(xué)校都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并且多媒體技術(shù)也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)資源，提供了更加方便的教學(xué)工具。多媒體技術(shù)結(jié)合了學(xué)生的視覺和聽覺，為他們提供了更加立體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多媒體所獨(dú)有的，能夠有效的提高初中地理的教學(xué)效率。

比如：在講授人教版初中地理“我們鄰近的地區(qū)和國家”這一節(jié)時，在講日本的過程中，僅僅通過口頭表達(dá)闡述很難讓學(xué)生有一個明確的關(guān)于日本發(fā)展?fàn)顩r的觀念，這時候教師如果借助多媒體技術(shù)播放一些與日本發(fā)展有關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生首先從視覺上接受到日本發(fā)展的信息，可以更加形象的了解日本的發(fā)展情況，對自己的地理學(xué)習(xí)很大的幫助。

結(jié)語

通過實(shí)踐可以證明，地圖的應(yīng)用對地理教學(xué)發(fā)揮了重要作用。它不僅承載著信息儲存的責(zé)任，還為教師和學(xué)生提供了更加直觀形象的地理圖像，學(xué)生通過觀察地圖就可直接得出相關(guān)的結(jié)論，而教師利用地圖也能設(shè)計(jì)出更具有實(shí)效性的教學(xué)方案。所以，初中地理教學(xué)采用地圖的表現(xiàn)手法十分具有現(xiàn)代教育意義。