倫志青

(山東省莒縣洛河鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 山東 莒縣 276500)

隨著新課標(biāo)的改革，在語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生的閱讀能力提升，還要讓學(xué)生在閱讀中提升情感認(rèn)知。所以在初中語文閱讀教學(xué)不止需要學(xué)生在閱讀中獲得知識，還需要讓學(xué)生在閱讀中獲得更深刻的感悟和閱讀體驗(yàn)，這需要學(xué)生在閱讀中提高自身的閱讀思維，更好地實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)。教師要從自身做出改變，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓體驗(yàn)式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生的主體地位能夠得到提高，這將會(huì)徹底改善傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，處于主動(dòng)閱讀的狀態(tài)。在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生的情感體驗(yàn)需要得到教師的重視，讓學(xué)生能夠在自身的引導(dǎo)下積極加入到閱讀教學(xué)中，逐漸掌握良好的閱讀方式，形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法中，學(xué)生對閱讀的感悟能力、審美能力以及情感意識會(huì)得到提升。閱讀就是學(xué)生與語文進(jìn)行的對話，在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生能夠了解作者內(nèi)心的想法，感受到作者的情感意識，徹底提高學(xué)生的感悟能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在良好的閱讀情境下進(jìn)行閱讀，增長閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)寫作能力，提升語文綜合能力[1]。

2.初中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)法開展閱讀引入。要想讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值，教師就需要從學(xué)生的閱讀興趣入手，在借助體驗(yàn)式教學(xué)法來引入閱讀，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對閱讀有更好的體驗(yàn)。好的導(dǎo)入就是成功的一半，教師要結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行提前準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如，在《貓》這篇課文中，教師可以進(jìn)行猜謎語環(huán)節(jié)來進(jìn)行引入，“八字須，向上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照?！庇纱藖硪胴堖@篇課文。再結(jié)合學(xué)生自己對貓的認(rèn)識，講述自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷等等來將自身的體驗(yàn)分享給其他同學(xué)，促進(jìn)閱讀能力的提升以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠積極的討論自己對貓的了解，徹底提高課上的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在閱讀前，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教學(xué)法中提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)增強(qiáng)。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)生活聯(lián)系。閱讀中的題材大多數(shù)都是根據(jù)生活而來的，都是生活的真實(shí)寫照。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要巧妙地借助體驗(yàn)式教學(xué)法來加強(qiáng)閱讀與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中感知閱讀，在生活中體驗(yàn)閱讀，充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生的情感意識增強(qiáng)。例如，在“我的母親”這篇課文中，充分展現(xiàn)出老舍對母親的思念以及愧疚之情。文章是一篇回憶性記人散文，描寫的十分樸素生動(dòng)。教師可以讓學(xué)生去回想自己與母親的關(guān)系，來讓學(xué)生仔細(xì)回憶從小到大，父母的樣貌變化，真實(shí)地去感受父母對自己的養(yǎng)育，在思考中懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。在閱讀中去感受到真實(shí)的體驗(yàn)，在生活中去獲得豐富的感悟，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升[2]。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)情境。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該明白，閱讀和寫作就像是一對雙胞胎一樣，是無法分割的。因此在開展體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在閱讀中加強(qiáng)寫作，在寫作中提升閱讀，這兩者相輔相成，共同促進(jìn)。例如，在《蘇州園林》這一課的教學(xué)中，作者是葉圣陶。文章通過對蘇州園林的景物描寫來將它描繪成一幅幅優(yōu)美的畫卷，通過總說和分說來寫出蘇州園林的美。但是只依靠文章是無法想象出它的真實(shí)美，所以要充分借助多媒體來帶學(xué)生走入蘇州園林，給學(xué)生展示真實(shí)的蘇州園林景象，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)師園、拙政園、留園組成一幅幅完美的畫像，從對稱的建筑再到假山池沼，無一不展現(xiàn)出蘇州園林的美感。讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受蘇州園林的美，并結(jié)合它的寫作方式來仿寫出自己心目中所認(rèn)為的美景，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生得到全面成長[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師要采用多樣化的方式來提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。