王艷麗

(吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林 琿春 133300)

引言：小學(xué)班主任是學(xué)校重要的管理人員，由于直接參與學(xué)生的班級(jí)管理，因此班主任的一言一行都會(huì)影響到班級(jí)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展。在新課程改革不斷推行的形勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)管理也需要積極適應(yīng)最新的教學(xué)理念，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)小學(xué)生的尊重。在小學(xué)教育階段，多數(shù)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，都會(huì)因?yàn)樾W(xué)生多次犯錯(cuò)而無(wú)法控制自己的情緒。很多小學(xué)教師在班級(jí)管理過(guò)程中，也缺乏對(duì)小學(xué)生的尊重，這對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，造成了非常大的困擾。如果教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，就很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的班級(jí)管理。

1.2 過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，很多班主任教師都存在過(guò)于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系，由于過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，很多班主任教師都將班級(jí)管理的重點(diǎn)集中在對(duì)優(yōu)等生的管理上，造成很多中等學(xué)生和差生無(wú)法得到班主任教師的關(guān)注，他們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。

1.3 班干部沒(méi)有發(fā)揮出自身的作用。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，為了更好地輔助班主任教室開(kāi)展班級(jí)管理，班主任教師大多會(huì)安排學(xué)生擔(dān)任班干部，讓班干部輔助班主任教師開(kāi)展班級(jí)管理工作。但是在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，由于班主任教師缺乏對(duì)班干部開(kāi)展工作方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致班干部沒(méi)有在班級(jí)管理中發(fā)揮出自己的作用，很多班主任教師也沒(méi)有給班干部安排相應(yīng)的管理任務(wù)，這在很大程度上影響了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，需要班主任教師認(rèn)真反思班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的不足，積極做好對(duì)班干部的引導(dǎo)，使小學(xué)班干部真正發(fā)揮出自己密切聯(lián)系同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，輔助班主任教師更好地把班級(jí)管理工作做好。

2.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化策略

2.1 以小學(xué)生為本來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理。當(dāng)前以人為本教育理念在各級(jí)學(xué)校都得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，也要積極學(xué)習(xí)和借鑒這一理論，各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)都要緊緊圍繞小學(xué)生來(lái)開(kāi)展。小學(xué)生的年齡小，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很容易因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱a(chǎn)生極端消極的情緒。班主任教師作為班級(jí)管理的核心，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和研究，在全面了解的基礎(chǔ)上做好對(duì)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的引導(dǎo)。只有做好了這些基礎(chǔ)性的工作，才能使班級(jí)管理工作取得理想效果。小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師還要注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要尊重小學(xué)生，只有讓小學(xué)生感受到班主任教室對(duì)自己的尊重，才能使班主任的班級(jí)管理工作取得理想的效果。

2.2 公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)班主任承擔(dān)著班級(jí)管理的重要職責(zé)，這就要求小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)小學(xué)生都有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，因此他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)存在不同程度的差距，教師要以理性的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)生之間存在的差距。盡管學(xué)生文化課成績(jī)是班級(jí)管理的重點(diǎn)，但是小學(xué)班主任教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要尊重學(xué)生存在的差異，公平對(duì)待所有學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，認(rèn)真做好對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)，使他們重新鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。當(dāng)學(xué)生在班主任教師的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的不懈努力學(xué)習(xí)成績(jī)得到快速提升，他們學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)得到增強(qiáng)，這對(duì)于提升小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量和效果都有很大幫助。

2.3 積極對(duì)班干部進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)班主任教師的班級(jí)管理工作之所以無(wú)法發(fā)揮出最大的功效，在很大程度上與班干部沒(méi)有發(fā)揮出作用有直接關(guān)系。所以小學(xué)班主任教師要提高對(duì)班干部工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)班干部開(kāi)展工作進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使班干部能夠主動(dòng)承擔(dān)起輔助班主任教師開(kāi)展班級(jí)管理的職責(zé)。為了使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，小學(xué)班主任教師要積極對(duì)班干部制度進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，借助設(shè)置值班班干部的模式為每一位小學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造條件，由于每一個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，所以他們會(huì)對(duì)班級(jí)管理的意義有更加深入的了解。當(dāng)小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作有了更加充分的理解和認(rèn)識(shí)之后，班干部就能發(fā)揮出自身的管理優(yōu)勢(shì)，積極配合班主任教師，做好班級(jí)秩序的維護(hù)，全面推動(dòng)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的正常有序開(kāi)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展，需要小學(xué)班主任教師認(rèn)真反思班級(jí)管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，緊緊圍繞小學(xué)生來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。尊重每一個(gè)小學(xué)生，以促進(jìn)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，做好對(duì)班干部管理方式和方法的引導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)注，使這部分學(xué)生能夠感受到班主任教師的關(guān)愛(ài)，使他們能夠重新鼓起勇氣積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，就能更好地推動(dòng)小學(xué)教學(xué)水平，使小學(xué)班主任教師的班級(jí)管理工作取得理想的管理效果。