李喆妍

(江蘇省鹽城市格林幼兒園 江蘇 鹽城 224000)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴的“活教育”中提出：我們要了解兒童心理，認(rèn)識(shí)兒童，盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，讓幼兒發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求職欲望。激發(fā)幼兒的探索精神，和對(duì)周圍事物感興趣，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，概括出結(jié)論。因此，在科學(xué)活動(dòng)中我們要通過保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，滿足幼兒的探索需要，保持探索熱情，來培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。

1.發(fā)掘生活中的奧秘，保護(hù)幼兒好奇心

俗話說，興趣是最好的老師，有興趣任何事都會(huì)變得妙趣橫生。同樣，興趣也是幼兒自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，是幼兒實(shí)施探索、創(chuàng)造的源泉。特別對(duì)于幼兒來說，好奇心才是求知的根本，是主動(dòng)探索新事物的動(dòng)力。 在《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出的第一個(gè)目標(biāo)就是：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)讓人們對(duì)外界的信息更加敏感，對(duì)探索過程中出現(xiàn)的問題和變化及時(shí)做出反應(yīng)。讓幼兒能在游戲的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，追根求源；激發(fā)思考能力，引起探究欲望，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

杜威所說“兒童有調(diào)查或探究的本能”。而科學(xué)活動(dòng)就是以幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力、為基礎(chǔ)，使幼兒在已有的生活中，在與環(huán)境中的人、事、物之間產(chǎn)生的相互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在某個(gè)微小的變化中對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，成為繼續(xù)探究的興奮點(diǎn)。引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。”我們應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴中，讓孩子們感到“科學(xué)的魅力，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

2.激發(fā)欲望，讓科探“活”起來

陳鶴琴先生說過：一切活動(dòng)以兒童為中心的主體，在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，我們將其融入到幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)季節(jié)的改變，利用幼兒園的自然環(huán)境，觀察園內(nèi)植物發(fā)生的變化，讓幼兒感知不同季節(jié)所獨(dú)有的特點(diǎn)。利用“班本微課程”讓孩子們?cè)诳匆豢?、想一想、做一做的過程中了解、探索其中的因、果，提出更多的“為什么”。

讓科探“活”起來還可以從談話活動(dòng)中，了解孩子們的想法，和他們近段時(shí)間關(guān)注的興趣點(diǎn)，來制定一系列的活動(dòng)。這樣的興趣點(diǎn)或許是一個(gè)玩具、一樣好吃的東西、一張紙、不同的工具、再或者是自己身體………

案例：有一次，一位小朋友從家里帶來了一塊磁鐵，就激發(fā)了孩子們的興趣。觀察到孩子們感興趣的事物之后，為了滿足孩子自發(fā)生成的疑問及探索欲望，我們通過討論生成了一系列有關(guān)磁鐵的科學(xué)活動(dòng)。例如：調(diào)查生活中的磁鐵，讓孩子們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西都是帶有磁性的。在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們也提出了自己的問題：磁鐵是什么都可以吸起來嗎？它可以吸什么，什么是吸不起來的。在操作的過的中將孩子們零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、歸整，形成更深層次的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升孩子對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。孩子有了成功的探索體驗(yàn)后，會(huì)更樂意主動(dòng)去探索新事物，也賦予科學(xué)探索活動(dòng)“生命”。

3.積極引導(dǎo)，強(qiáng)化探索欲望

幼兒園的孩子年齡小，探索活動(dòng)的結(jié)果不是很明顯，很容易造成幼兒對(duì)科學(xué)興趣和自信心的缺乏，也缺失了活動(dòng)本身的價(jià)值。所以，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，是給幼兒的自由探索提供更大空間和可靠的保障。

在活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)以支持者、合作者的角色參與其中。盡量使幼兒的探索興趣更持久、更深入，從多種感官感受到科學(xué)世界的神奇和美，體驗(yàn)成功的樂趣。

另外，在探索操作的過程中，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子們有不和“常理”的操作順序、方法。讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。我們還應(yīng)支持孩子們用自己“特殊”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主地探索式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)。在這樣地過程中不僅能滿足幼兒地探索行為，強(qiáng)化了幼兒探索欲望。

每個(gè)孩子都有探索世界地權(quán)力和欲望，我們應(yīng)以培養(yǎng)幼兒地探索精神為首要任務(wù)。滿足幼兒對(duì)事物的好奇心，尊重幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予每個(gè)幼兒寬松、自在的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在嘗試、啟發(fā)、實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒園的科學(xué)活動(dòng)從幼兒出發(fā)，做到以幼兒為主體，讓科學(xué)游戲返璞歸真。讓幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)、玩轉(zhuǎn)游戲，真正讓科探游戲“活”起來。