劉 瑾

(湖北省仙桃市沔城回民中學(xué) 湖北 仙桃 433000)

初中歷史教材具有豐富多彩的插圖,插圖的內(nèi)容非常生動(dòng)有趣。要想上好一堂課,課本中的插圖也是一個(gè)關(guān)鍵.歷史課中的插圖成為大腦興奮的催化劑,每一幅插圖運(yùn)用恰到好處，它可以激活學(xué)生的思維,使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。為此在教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用課本插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率。

1.運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

初中歷史教材的文字相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易失去興趣，沒(méi)有耐心。教師在歷史教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用插圖輔助教學(xué)，以形象生動(dòng)的方式使課堂變得豐富、有活力，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的溝通交流，提高學(xué)生的課堂參與度。

歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性，歷史老師無(wú)法將過(guò)去的史實(shí)重演，況且歷史課文內(nèi)容繁多，學(xué)生很難記住。所以使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻的理解教材。如在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生展示相關(guān)的歷史插圖，向?qū)W生展示戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，挖掘?qū)W生內(nèi)心的好奇，學(xué)生為了更好地了解插圖地相關(guān)信息，主動(dòng)地去閱讀教材，這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺(jué)就理解了歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

事實(shí)證明，充分利用插圖是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了課堂效率。

2.運(yùn)用插圖化難為易，更好地完成教學(xué)任務(wù)

對(duì)于初中歷史，即使老師講的再多，也難以引起學(xué)生的共鳴，從而使歷史內(nèi)容成為教學(xué)難點(diǎn)。所以離開(kāi)插圖教學(xué)，往往重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不清?？梢酝ㄟ^(guò)插圖，再配合文字，可以更好地幫助學(xué)生消化歷史知識(shí)。

如七年級(jí)上冊(cè)教材《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》時(shí)學(xué)生不但要知道戰(zhàn)國(guó)七雄地名稱，而且它們?cè)诘貓D冊(cè)上的位置，教材有“戰(zhàn)國(guó)形式圖”，教師就可以突破這個(gè)難題的好幫手。這樣學(xué)生記住了七雄的位置，也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

比如九年級(jí)教材有一插圖：《印第安人被迫在銀礦勞動(dòng)》。在這幅圖片中,印第安人在白人的監(jiān)督下正從事著各種繁重的體力勞動(dòng),有的衣不遮體,有的干脆赤身裸體。顯然,他們正承受著歐洲“文明人”對(duì)他們施予的最野蠻的壓迫。讀懂了這幅圖片,也就不難理解爭(zhēng)取獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)在拉美興起的原因了。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖,很多時(shí)候都能起到化深為淺、化難為易的效果。

3.借助地圖形象直觀的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)

九年級(jí)學(xué)生馬上面臨中考，歷史知識(shí)必須要整合才能面對(duì)大型考試。時(shí)間緊任務(wù)重，所以復(fù)習(xí)課就要做到要精講，詳略得當(dāng)。借助地圖復(fù)習(xí)，可以事半功，提高復(fù)習(xí)效率。教材中的歷史地圖，重要的特點(diǎn)就是形象性和直觀性，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)歷史地圖的應(yīng)用，這對(duì)于專題復(fù)習(xí)的進(jìn)行具有極大的幫助，要結(jié)合不同歷史階段相同的圖，以此來(lái)掌握和理解歷史知識(shí)線索。

比如在中國(guó)近代史中，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)中，三大條約的影響比較顯著，教師可以將《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》等圖片利用起來(lái)，在對(duì)比的影響下，可以使學(xué)生對(duì)列強(qiáng)的侵略勢(shì)力進(jìn)行充分理解，已經(jīng)迅速擴(kuò)展到內(nèi)地，侵略勢(shì)力越來(lái)越顯著。

借助地圖復(fù)習(xí)后，既鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)知落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。

4.陶冶情操，促進(jìn)思想教育

歷史教學(xué)除了使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，做到以古借今，以史為鑒的目的外，同樣教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)民族自信心，自豪感的過(guò)程。而課本中的歷史插圖同樣也可以達(dá)到這樣一個(gè)功效，并且相對(duì)來(lái)講更為直觀，更便于學(xué)生接受。所以，歷史課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。歷史課本中的插圖，為我們提供了進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)素材。在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我利用《日軍活埋南京和平居民》圖，揭露日軍占領(lǐng)南京后，以滅絕人性的手段，瘋狂地屠殺中國(guó)人民的血腥罪行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨和牢記落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)。從兩彈一星等圖，可使學(xué)生看到新中國(guó)在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的信念。

因此，利用課本插圖，有助于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，能更好地完成歷史教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想教育三大任務(wù)。

總之，在初中歷史教材中，加強(qiáng)插圖的應(yīng)用是至關(guān)重要的，可以使學(xué)生充分理解和掌握歷史知識(shí)，加深印象，而且借助插圖，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，樹(shù)立高度的愛(ài)國(guó)主義情操，成為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的傳承者和保護(hù)人。當(dāng)然，在使用插圖中也不能面面俱到，喧賓奪主，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，取舍得當(dāng)，重點(diǎn)突出，才能真正起到輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。