葉春雅

(浙江省慈溪赫威斯育才高級中學(xué) 浙江 慈溪 315300)

高中生物是一門基于生活的學(xué)科，與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密，但是從目前的高中生物教學(xué)情況來看，教學(xué)內(nèi)容與方法與生活的聯(lián)系并不是十分緊密。這就需要老師和學(xué)生的溝通、授課觀念的改變。使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物并不只是為了取得良好的成績，同時(shí)良好得生物知識儲備，能使人善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活之中。

1.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中物理生活化教學(xué)，是需要提起重視的，其中也存在著一些問題。[2]當(dāng)前生物課授課過程還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，顯然是不適合的。老師總是用單一的教學(xué)方法來應(yīng)對生物課堂——傳統(tǒng)的生物學(xué)概念引導(dǎo)，常規(guī)的提出問題、解答問題，只是不斷的重復(fù)生物與生活相關(guān)，并沒有讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到相關(guān)在那里。這種理科式的教學(xué)是不適合生物這門學(xué)科的，所以學(xué)生不會很好的理解生物學(xué)知識，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行思考，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)的積極性。任何一門學(xué)科都需要論證的過程，良好的生物教學(xué)，恰恰就需要更多的論證，而生物這門學(xué)科的論證來源于生活，需要教師的引導(dǎo)與師生之間的溝通來完成生活化的高中生物教學(xué)。

2.構(gòu)建高中生物生活化教學(xué)策略分析

2.1 改變傳統(tǒng)授課方式，達(dá)到生物生活化教學(xué)。改變授課方式，將傳統(tǒng)的概念化授課轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨谡n。授課過程中，要將生物知識更加的貼近生活，來展開討論，從而達(dá)到知識點(diǎn)的輸出，讓學(xué)生自發(fā)的、探索式的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物冬眠這一知識點(diǎn)時(shí)，可以通過舉例子來達(dá)到對知識點(diǎn)的講解。“很多動(dòng)物都是需要冬眠的，例如蛇、烏龜、刺猬、蝸牛、蜈蚣、蝙蝠絕大多數(shù)的昆蟲、加利福尼亞的夜鶯等，許多都會冬眠。刺猬冬眠的時(shí)候，簡直連呼吸也停止了，原來它的喉頭有一塊軟骨，可將口腔和咽喉隔開，并將氣管的入口掩緊，生物學(xué)家曾把冬眠中的刺猬提來，放入溫水中，浸上半小時(shí)才見蘇醒。但是不要把一些動(dòng)物正在睡覺當(dāng)成冬眠，就像貓?jiān)诙炜梢运畮讉€(gè)小時(shí)，這并不是冬眠，只是貓屬于怕寒動(dòng)物，在天冷的時(shí)候就會找溫暖的地方呆著不動(dòng)，并沒有熟睡，只是在休息，當(dāng)周圍有動(dòng)靜，耳朵還是會動(dòng)的，以收集更多的信息來確保自身的安全?！边@樣一段簡短的表達(dá)，就像在講一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，促使學(xué)生更加貼近生活的去學(xué)習(xí)生物知識，達(dá)到高中生物生活化的教學(xué)。

2.2 良好的師生溝通，助力生活化教學(xué)。在生物的授課過程中，要時(shí)刻表達(dá)生物學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。使學(xué)生知道生物這門學(xué)科講的就是生活中的生物。促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，能夠以觀察的方式自行思索到生物這門學(xué)科，進(jìn)而達(dá)到知識點(diǎn)的鞏固與提升，以生物學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)生活中的道理。例如在學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸作用這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生提前去觀察身邊的植物。再在課堂上表述，植物在有光照的時(shí)候會進(jìn)行相關(guān)的光合作用，但在沒有光的時(shí)候只能夠進(jìn)行呼吸作用。所以生活動(dòng)不要把過多的植物放在臥室，如果放在臥室需要進(jìn)行合理的通風(fēng)，這樣才有利于人睡覺時(shí)的睡眠質(zhì)量。這樣一個(gè)簡簡單單的生物知識，讓學(xué)生知道植物可以帶來氧氣，所以很多家庭都在房間里擺放很多的植物，但忽略了晚上植物只能起到呼吸的作用。這也肯定了生物生活化教學(xué)的必要性。

2.3 采用多樣化方式，開展生活化教學(xué)。增加課堂上的趣味小實(shí)驗(yàn)。顯微鏡就是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)工具，比如在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞有絲分裂”這一知識點(diǎn)時(shí)，通過裝片的制作：解離—漂洗—染色—制片。將做好的裝片放置在顯微鏡上，觀察結(jié)果(實(shí)驗(yàn)詳細(xì)過程本文不做過多闡述)。讓學(xué)生參與到取樣、制作、觀察結(jié)果中來。俗話說“興趣就是最好的老師”實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生更加深刻的理解生物知識，以動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生意識到生物學(xué)不是死板的，是有趣的，來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的積極性；建立討論小組，讓學(xué)生通過自主的探索來學(xué)習(xí)生物知識。當(dāng)教師對生物概念進(jìn)行傳達(dá)時(shí)，可以先讓同學(xué)們以自行討論的方式來思考問題，組成四到六人的討論小組，每個(gè)人表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也在聆聽別人的觀點(diǎn)，不再是師生之間教育和被教育的關(guān)系，在過程教師起到“領(lǐng)頭羊”的作用，幫助學(xué)生樹立并控制正確的思考方向，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，而不再是全程由教師來對知識點(diǎn)進(jìn)行敘述表達(dá)；教學(xué)過程中，不要單方面的從課本上獲取知識，隨著時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的途徑有很多，可以通過播放視頻和觀看PPT等的方式，用多媒體屏幕傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與消化生物知識。

3.結(jié)束語

為了使學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)生物知識，高中生物生活化教學(xué)的教學(xué)理念是需要加強(qiáng)的。通過老師的生活化教學(xué)，學(xué)生的生活化思考模式。來達(dá)到學(xué)生學(xué)好生物知識并運(yùn)用到生活中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是每個(gè)教育者的目標(biāo)！