達(dá)娃倉木決

(西藏日喀則市江孜縣重孜鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

班主任的主要任務(wù)是通過管理好班級，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在管理過程中，教師需要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計有效的班級管理計劃，以進(jìn)行持續(xù)性的教育改革，發(fā)展社會可接受的教育管理模式。小學(xué)班主任的實(shí)際作用不僅是確保順利開展班級活動，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師規(guī)劃的班級活動，以提高他們各方面的能力，并加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。

1.營造良好的氛圍

為了更好地實(shí)施班級管理，班主任需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，班主任的專業(yè)知識、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會影響班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且每個學(xué)生都是班級不可或缺的一部分。如果班主任想創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的課堂，就需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下，是可以實(shí)施的幾種方式：第一，在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要注重知識與技能的交互發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生理解知識的能力，以及學(xué)生應(yīng)用知識的能力。其次，班主任可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。將班級的學(xué)生分為幾個小組，安排活動以小組的形式開展以逐漸形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生可以更投入地學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還要積極、耐心地引導(dǎo)他們。三是班級管理制度的改革與實(shí)施。課程除數(shù)學(xué)、語文和英語等知識型科目外，還有勞動、體育等方面的知識。為了更好地發(fā)揮教育的作用，就必須完善班級管理規(guī)章制度。四是落實(shí)激勵政策[1]。

2.了解民主階級的治理

小學(xué)生自控能力差，會受到長期的管理。因此，班主任需要加強(qiáng)他們的民主意識，提高學(xué)生的民主意識，可以通過讓學(xué)生民主參與課堂來實(shí)踐班級管理。例如，在學(xué)期開始的班會上，作者要求學(xué)生討論，制定班級規(guī)章制度，并讓學(xué)生選擇監(jiān)管小組，監(jiān)督班規(guī)的實(shí)施，逐漸形成自己班級的紀(jì)律面貌和風(fēng)格。作者還選擇了個人和團(tuán)體競賽模式來實(shí)現(xiàn)相互鼓勵和促進(jìn)的目標(biāo)。班級規(guī)章制度由學(xué)生以民主的方式制定，以加深他們對遵守規(guī)則的認(rèn)知。在競爭的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自我控制能力。此外，作者還可以許可學(xué)生追求想要的榮譽(yù)稱號并設(shè)定自己的目標(biāo)，同時，學(xué)生還必須制定獲得此稱號的條件。比如，有的學(xué)生想要獲得“學(xué)習(xí)之星”的稱號，標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)真聽課，積極參與班級活動，且成績優(yōu)異。學(xué)期末經(jīng)師生評價后，符合規(guī)定條件的學(xué)生將被授予“學(xué)習(xí)之星”稱號。這樣，每個學(xué)生都為自己設(shè)定了目標(biāo)，為班級營造了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良好環(huán)境。

3.選擇優(yōu)秀的干部

選擇優(yōu)秀的干部可以更好地幫助班主任管理班級。在某些情況下，教師會在工作和班級管理之間發(fā)生沖突，這時，班干部就是班級的管理者。班干部不僅可以提高班級的凝聚力，還有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，減少教師班級管理工作的工作量，實(shí)現(xiàn)有效的班級管理。其次，對班干部的要求也更高。在班級管理過程中，教師要選擇以身作則、團(tuán)結(jié)的學(xué)生，并逐漸引導(dǎo)班干部有效進(jìn)行班級管理，培養(yǎng)他們的管理能力。同時，也有利于班主任更好地了解班級的情況[2]。

4.分配更多學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)來輔助管理

小學(xué)班主任雖然是班級的總負(fù)責(zé)人，但他并不總能控制學(xué)生的思想或行動，所以他必須分配更多學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)來輔助班級管理。

小學(xué)班主任可以設(shè)立班長、副班長、紀(jì)律委員會、衛(wèi)生委員會等班級崗位，讓更多的學(xué)生參與班級管理。這樣，學(xué)生就能從管理的角度了解自己日常的問題。相反，如果他們僅從學(xué)生的角度理解與課堂管理相關(guān)的問題會相對困難。培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并對他們未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

5.明確管理的目標(biāo)

為了讓班級管理更有效，班主任需要設(shè)定管理目標(biāo)。教師需要實(shí)施有效的班級管理，以改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，每個班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，學(xué)生的實(shí)際知識水平也并不準(zhǔn)確，這就需要教師的認(rèn)真評估和開展有效管理。設(shè)定明確的管理目標(biāo)，以確保制定和推廣適用的管理計劃，以促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。如果過高，學(xué)生將難以完成任務(wù)，學(xué)習(xí)動力也會下降。但如果過低，學(xué)習(xí)也沒有學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師需要根據(jù)他們實(shí)際學(xué)習(xí)成果設(shè)定目標(biāo)。例如，如果教室整潔度相對較差，老師可能會要求學(xué)生提高班級的打掃力度和次數(shù)，以爭取下次達(dá)到中等排名。

6.樹立榜樣的作用

如果班主任想更好地管理你的班級，就需要以身作則，樹立榜樣。班級管理應(yīng)包括明確的規(guī)章制度，以及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。然而，小學(xué)生在管理方面缺乏理解力，就造成他們的管理技能不是很理想，這時，班主任就起到引領(lǐng)學(xué)生的作用。班主任樹立榜樣以利于學(xué)生更好地理解，對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)毓膭钏麄?，沒有收到表揚(yáng)的同學(xué)可以根據(jù)榜樣自我調(diào)整。通過這種方式，班級教師創(chuàng)建了有效的班級管理模式，有助于提高課堂學(xué)生的整體素質(zhì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭力，還可以幫助他們獲得更好的成績，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛[2]。

7.結(jié)語

總之，小學(xué)班主任的班級管理既簡單又復(fù)雜。某些人認(rèn)為這很簡單，因?yàn)樵谛W(xué)班主任找到適合的班級管理的方法和策略之前，學(xué)生就可以積極參與班級管理。相反，如果小學(xué)教師沒有找到有效的課堂管理方法，那他不僅無法有效地開展班級管理工作，而且還可能干擾某項(xiàng)課堂管理任務(wù)的開展。因此，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)使用適合班級發(fā)展的管理方法，以促進(jìn)小學(xué)工作的開展。