林丹虹

(福建省泉州市永春縣五里街鎮(zhèn)中心幼兒園 福建 永春 362600)

戲劇主題活動是通過各種藝術和文化影響兒童，并發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力，放松兒童的身心，從而促進兒童大膽自我表達。讓幼兒能夠提升自己的溝通技巧，以及解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自信心。它可以幫助幼兒了解他們未來的生活角色。

1.戲劇活動對幼兒發(fā)展的教育價值

本文中幼兒園戲劇主題活動的界限與學者張金梅戲劇主題活動的含義相同，一系列嬉戲的動作(如孩子的游戲)從一般的表達開始。在上演戲劇時，它包括并擴大了兒童的游戲體驗。對兒童進行嬉戲學習的有組織形式最終將成為一種戲劇性的表演。

(1)白婉芝在兒童戲劇中觀察到的兒童實踐技能的各個方面定義了兒童的角色。它強調兒童的想象力，創(chuàng)造力，社會視野，愛與道德的發(fā)展。因此，兒童戲劇的重要性不可忽視。(2)臺灣世新大學的曾西教授認為，兒童戲劇對于兒童來說就是游戲，所以說兒童戲劇從某種程度上來說具有一定的娛樂價值[1]。

2.戲劇主題活動的框架建構

2.1 選擇適合開展戲劇活動的主題。在根據各年齡段兒童學習學能力和特點選擇戲劇時，還應為小，中，大班級不同年齡段兒童選擇的內容。小班學生的戲劇內容簡短，情緒簡單明了，孩子們喜歡理解這一點。語言和對話簡單易懂，生活中與他們親近的孩子將學會理解它們。中班的戲劇內容應內容充滿活力，樂趣和積極性，而大班的戲劇內容難度應該要有所增加，讓表現形式能夠更豐富[2]。

2.2 明確戲劇活動的目標。(1)培養(yǎng)兒童的語言和游戲能力。戲劇和表演作品可以發(fā)展兒童的語言和溝通技巧。(2)改善兒童游戲時的創(chuàng)造性思維。戲劇活動需要創(chuàng)造性的活動，即通過個人參與模仿和反思，而角色扮演可以激發(fā)孩子的興趣。(3)促進兒童的社會發(fā)展。通過各種有趣的活動，孩子們可以從演示中了解生活經驗，聯(lián)系和一些事實。游戲與行為活動相結合，通過解決兒童的負面情緒來幫助兒童成長。讓兒童可以擁有積極，樂觀的行為和積極的情感思想。

2.3 充實戲劇主題活動資料庫。(1)戲劇主題背景資料的收集：在編寫主題上下文時，請根據主題的值和孩子的基礎評估來編寫主題資源。首先，我們分析該豬蹄的來源是否來自對孩子的表現，能力和孩子的興趣的觀察。其次，它分析了兒童的社會理解，游戲技能和情感觀點對發(fā)展的影響。認識到孩子戲劇性思維，戲劇性表達的優(yōu)點和缺點，以及孩子創(chuàng)造戲劇性作品的能力，并為更具體的主題設定目標。(2)主題活動目標的擬定：游戲的目的不同于語言活動和表演。它包含多種材料，主要用于開發(fā)兒童的思維。(3)主題網絡的設計：戲劇主題活動包含了哪些動作，與該主題關聯(lián)的動作的名稱。主題戲劇主題活動與整個網絡的設計有關。戲劇主題活動網絡包括戲劇，教育，區(qū)域擴展和表演的主題，娛樂和民俗。(4)戲劇主題活動相關課程的安排：以《西游記》為例?！段饔斡洝肥俏覈拇竺?，是我國廣為流傳的經典故事。這個故事對孩子們來說很有趣。關于該主題的大多數活動都是《西游記》研究主題。(5)區(qū)域游戲的延伸：作為另一個重要的戲劇主題活動領域，應該有效地利用本地活動，并可以將其用作主題活動的培訓和教材的擴展，例如，準備進行藝術培訓，制作，制作戲劇性海報等內容時，老師可以為孩子們創(chuàng)造的藝術品添加原材料。它也是戲劇主題活動的一部分[3s]。

3.戲劇主題活動的實施過程

3.1 第一階段——主題鋪墊。老師指導孩子們閱讀與西游記有關的圖片，聽《西游記》的故事，看《西游記》的動畫，還要布置能夠凸顯出《西游記》氛圍的主題墻，一次來鋪墊主題。

3.2 第二階段——創(chuàng)編劇本。在創(chuàng)建劇本時，應突出顯示孩子的主體位置，給他們說話或表現的機會，讓他們根據場景畫出視線，并請老師進行總結。

3.3 第三階段——制作道具。在制作游戲道具時，我們需要充分調動參與活動的孩子們的熱情。在與有需要的孩子交談時，首先在藝術上引導他們，或者讓父母和孩子在學習時利用他們的資源成長。

3.4 第四階段——劇本排練。讓孩子自由選擇一個角色，然后由老師進行引導排練。在排練期間，孩子們可以玩游戲，并鼓勵他們創(chuàng)造性地表達自己的想法。重復排練的結果是不可避免的。通過引入動作的靈活性，有必要建立兒童的游戲規(guī)則。

3.5 第五階段——表演戲劇。在開始游戲之前，教師需要與孩子們一起制作戲劇表演邀請函。在這個過程中，孩子的成就感自然而然地出現了。他們在制作海報時總是充滿激情和創(chuàng)造力。由于觀眾是家長，因此我們可以在家長會的第一天或早晨進行戲劇表演。讓觀眾給予認可和鼓勵，在家以投票的方式設置表演獎，創(chuàng)意獎的角色獎項。它可以使其他角色扮演游戲獲得更多回報，并增加兒童參與戲劇表演的機會[4]。

4.結語

每個人身上都有著戲劇的“種子”。在自然世界中“做”和“看”是一種本能和欲望。兒童戲劇活動是有計劃和有針對性的學前教育活動。在虛擬世界中，孩子們扮演某些角色，說角色所說的話。將戲劇元素與表演完美的融合在一起，讓兒童自己編寫劇本，組織劇本，擔任指揮并在舞臺上表演。它強調戲劇性的主題，并鼓勵兒童完成一系列的戲劇活動。[2]兒童戲劇活動結合了各種學習和游戲活動，可以說是一個旨在促進兒童整體成長的行為活動，并使兒童完全沉浸在戲劇活動中。