費金玲

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

初中階段學(xué)生剛剛開始生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，這是一門全新的學(xué)科。教學(xué)方法就是教師手中的工具，能夠借助工具的作用將教學(xué)更好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更易于對教學(xué)信息的接收和把握過程，呈現(xiàn)出更加完美的教學(xué)效果，就是教師之所以運用教學(xué)方法于課堂上的理想情況。本文就初中生物教學(xué)方法的作用及策略展開論述。

1.教學(xué)方法的作用

生物教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，包括教學(xué)方法和教給學(xué)生的方法。由于生物學(xué)課程結(jié)合了觀察、實驗、理論和反思，因此由大量插圖和課文組成。與其他話題相比，沒有對話和興趣就很難醒來。學(xué)習(xí)的興趣。因此，優(yōu)秀的教學(xué)方法尤為重要，在生物教學(xué)中具有重要的地位和作用。一是生物教學(xué)方法是制作生物材料和完成生物教育任務(wù)的必要媒介。二是師生關(guān)系和生物材料的關(guān)系，也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.生物教學(xué)的策略

2.1 教師要先研究理論。對教學(xué)方法展開探討之前，教師要先研究理論，使自身具備一定的專業(yè)理論修養(yǎng)，才能更加科學(xué)和正確地運用教學(xué)方法。理論是實踐的基石，也是具體操作的先鋒。比如，將說法，這是一種比較基礎(chǔ)和簡單的教學(xué)方法，如何才能運用這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠接收到更多的教學(xué)內(nèi)容，是教師需要先研究理論才能得到的相關(guān)答案，即使用方法、表現(xiàn)方式、注意事項等。其中蘊含的教育理念是什么，和什么教學(xué)方法是一類的，同類別的教學(xué)方法也可以在同一堂課上混合或者交替使用嗎，會出現(xiàn)什么樣的教學(xué)現(xiàn)象，這些是教師需要提前思考的問題，并且根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗對其做出正確的預(yù)設(shè)和對突發(fā)事件的解決方案。如果教師不提前做好這些準(zhǔn)備工作，而是想要在具體實施過程中等問題出現(xiàn)了再去想如何解決問題，可能到時候已經(jīng)是為時已晚了，甚至可能造成更加嚴(yán)重的后果。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分展示模型、標(biāo)本和實物，讓抽象的知識變成具體形象的知識，方便學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解心臟的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的模型；在講解人體循環(huán)的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察人體血液循環(huán)和心臟的搏動模型等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以充分運用多媒體、電子白板、微課等，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，能夠讓初中生在較短的時間內(nèi)，掌握更多的知識，將多種感官都調(diào)動利用起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂保持蓬勃的生命活力。

2.3 革新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是講授法，由教師講解理論，但是這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中生物教師可以采用小組合作討論法，在課堂上給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生4人一個小組，進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，使其分工解決問題，匯報學(xué)習(xí)成果。教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，還要對各個小組進(jìn)行點評，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過小組合作討論學(xué)習(xí)方法，能實現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持，能引導(dǎo)學(xué)生之間開展交流和溝通、合作，提高初中生的團(tuán)隊精神，增強初中生的合作意識。教師不能干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，發(fā)展初中生獨立思考的品質(zhì)以及創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

2.4 重視實驗教學(xué)。生物實驗是生物教學(xué)的重要資源，實驗也是生物教學(xué)的重要工具。我們獲得的大部分生物學(xué)知識都來自實驗。通過實驗教授生物學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠參與課堂教學(xué)過程，而且可以通過生物學(xué)實驗促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的同化，使生物教學(xué)更加形象、生動，有助于學(xué)生理解和掌握生物知識，變抽象為具體，變枯燥為形象。

雖然這是生物實驗課的重要教學(xué)方法，但教師應(yīng)努力用實驗方法進(jìn)行教學(xué)。在實驗之前，老師可以在課后做一些實驗，以方便課堂體驗。在課堂上進(jìn)行實驗時，教師不僅要注意體驗，還要注意學(xué)生的反應(yīng)，觀察實驗事件，提醒學(xué)生對觀察到的事件進(jìn)行反思。只有這樣，才能讓學(xué)生通過實驗獲取知識，不使實驗教學(xué)流于形式。

實驗是一種有效的教學(xué)方式。它不僅能獲得生物知識，還能提高觀察力、思維力和創(chuàng)新力，在高素質(zhì)學(xué)生的綜合教育中發(fā)揮著重要作用。因此，作為生物教師，必須有效運用實驗生物學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動新課程改革的進(jìn)程。

2.5 加強練習(xí)。教師在講解完一堂課上的知識內(nèi)容后，學(xué)生們可能會在腦海里留下這個知識內(nèi)容的印象，但是這個印象可能不會太深，所以學(xué)生會在時間的沖刷下慢慢的忘記教師所講解的知識內(nèi)容。因此，這個時候教師就需要想一個辦法，可以讓已學(xué)的知識內(nèi)容在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。這個辦法就是練習(xí)法。教師在講解完生物課本上的某一知識后，可以通過課中抽答的方式或者是課后作業(yè)的方式讓學(xué)生們在腦海里對這個知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而教師采取抽答或者是作業(yè)等方式都屬于練習(xí)法。但是教師在采用練習(xí)法的時候，不能要求的太多或者太嚴(yán)等。因為這樣會增加學(xué)生身上的壓力，而這些壓力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，所以教師要懂得適可而止。而教師通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不僅不會給學(xué)生帶來太大的壓力，而且還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科上增添相應(yīng)的動力。所以有了練習(xí)法的融入后，只會讓生物的教學(xué)變得更加的有效。

事實上，生物學(xué)是一門有趣的科學(xué)。采用先進(jìn)的教學(xué)實踐，忠實應(yīng)用于生物課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中獲取知識。在課堂上，我們不僅教授相關(guān)的教育信息和材料，還可以通過保持一定的興趣和吸引力來提高學(xué)生的聽講的效率，起到事半功倍的效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。