王一翀

(山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園 山東 利津 257447)

1.繪本在教育中的重要意義

1.1 培養(yǎng)閱讀閱讀習(xí)慣。在6歲之前，是孩子認(rèn)識這個世界的階段，因?yàn)閷τ谖淖值恼J(rèn)識有限，所以孩子主要靠形狀、聲音認(rèn)識世界，繪本在此階段剛好能滿足孩子對于色彩的好奇和對于形狀的探究，通過一幅幅圖畫幫助孩子完成閱讀的任務(wù)，孩子在對于繪本故事的閱讀、學(xué)習(xí)能夠增加孩子的認(rèn)知，從而培養(yǎng)孩子的閱讀能力，為將來的主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 提高幼兒閱讀能力。幼兒園教育期間是孩子培養(yǎng)閱讀能力的時期，在幼兒教育時期主要是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣為主，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識圖形、識別符號，從而建立圖案和文字的聯(lián)系關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子早期的閱讀能力。在早期，孩子形成正確的閱讀習(xí)慣、有良好的閱讀興趣，在后期，隨著識字量的增加，孩子逐漸實(shí)現(xiàn)自主閱讀，從而形成自己的閱讀習(xí)慣。繪本以圖片為主，附之以文字，更加直觀的為孩子展現(xiàn)一個故事，同時通過鮮艷的色彩吸引孩子的注意力，讓孩子注意力更加集中，更加注重對于閱讀能力的潛移默化的培養(yǎng)。繪本之中得內(nèi)容故事性的偏多，通過圖片能夠讓孩子更好地掌握故事的內(nèi)容，故事的內(nèi)容接近生活，容易讓孩子接受，產(chǎn)生共鳴，讓孩子能夠從故事中學(xué)習(xí)到東西，從而發(fā)展閱讀的能力。

1.3 促進(jìn)幼兒審美能力的提高及社會性品質(zhì)的形成。繪本一方面可以培養(yǎng)孩子對于繪畫的認(rèn)知和對于文字的理解，增加對于“美”的理解，激發(fā)“美”的體驗(yàn)，從而對外在美形成良好的認(rèn)知，而且繪本有可能能夠?qū)ぐl(fā)幼兒在繪畫上興趣，使得孩子形成正確的興趣愛好。另一方面，孩子能夠在繪本的故事中體會到生活中“真、善、美”，一個繪本故事的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長給孩子講大道理的功能，孩子能夠通過繪本故事學(xué)會生活之中的基本準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等等，培養(yǎng)優(yōu)良的社會品質(zhì)，在今后的生活之中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而終身受益。

2.幼兒繪本教學(xué)的策略

2.1 通過富有感情的導(dǎo)讀吸引幼兒的閱讀興趣。幼兒園的學(xué)生識字較少，缺乏自主閱讀的能力，所以幼兒園的學(xué)生需要教師帶領(lǐng)進(jìn)行閱讀，教師在閱讀的過程中要注重培養(yǎng)興趣為主，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，尤其是小年齡的班級，以圖片閱讀為主，識字為輔，不要太注重對于文字的識讀。教師可以自己先有感情的朗讀故事，用自己的語音語調(diào)、動作表情展現(xiàn)故事的內(nèi)容和其中要表達(dá)的情感意義，讓學(xué)生從教師的朗讀中獲得故事的梗概，甚至是略有所思。在繪本的教學(xué)中，教師要在閱讀繪本上下功夫，摸索出適合自己的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。朗讀故事時，教師要盡量聲情并茂、語速緩慢，讓學(xué)生能夠跟得上故事的進(jìn)度，讓學(xué)生一直跟著教師的朗讀走，所有學(xué)生能夠沉浸在繪本所要講述的內(nèi)容中，從而展開想象。教師的朗讀就是對學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動，讓學(xué)生能夠在閱讀之后分享自己所能夠掌握或者聯(lián)想到的內(nèi)容。在分享的過程中，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力和想象能力。

2.2 通過對標(biāo)題的解讀，引發(fā)幼兒閱讀的強(qiáng)烈愿望。幼兒的識字能力有限，所以教師可以從標(biāo)題入手，讓孩子從標(biāo)題中獲取繪本的故事信息，繪本的標(biāo)題基本上能夠涵蓋繪本故事的所有內(nèi)容，標(biāo)題因考慮到孩子的年齡因素，一般都是較為簡單、通俗的字，表達(dá)的意思一般都較為直接。從標(biāo)題入手，教師可以指導(dǎo)孩子從繪本封面入手，認(rèn)讀標(biāo)題上的文字部分，觀看封面的圖畫，通過圖畫猜想繪本的故事內(nèi)容，交流孩子對于整個故事的猜測。

在課堂中，可以提問這些內(nèi)容：通過標(biāo)題大家能夠猜測繪本中要講什么故事嗎，大家有誰可以分享呢？如果是你，這個標(biāo)題你想寫什么故事呢？你想在繪本中畫什么樣的畫來表達(dá)你心中所想呢？通過逐步的引導(dǎo)可以激發(fā)他們的猜想，通過引導(dǎo)讓他們逐步形成自己對于整個故事的理解，在引導(dǎo)的時候注意和繪本故事相結(jié)合，從而促進(jìn)課程的進(jìn)程。

2.3 通過設(shè)置一些問題，啟發(fā)幼兒思考。我們開陣針對幼兒的繪本教育，但重要的是通過圖畫書中的問題引導(dǎo)孩子對生活有更深入地了解，不止讓孩子的理解停留在繪本中的故事之中。圖畫書易于理解，但是大多數(shù)圖畫書的內(nèi)容很耐讀耐看。為了讓幼兒閱讀圖畫書，需要考慮一些問題。由于孩子缺乏主動觀察的意識，因此需要老師不斷的提出了問題，使孩子的注意力能夠?qū)Ｗ⒂趫D片中的內(nèi)容，并聯(lián)系起繪本中每張圖片所要講述的內(nèi)容。根據(jù)繪本的不同的內(nèi)容對孩子進(jìn)行針對性的讀圖指導(dǎo)，讓孩子能夠用自己的語言闡釋圖片中所要陳述的故事，從而對繪本的內(nèi)容有更加深入的了解，對繪本中闡述的人生哲理有更加明澈的了解。繪本故事一般都講述的不僅僅是故事本身，而且是對于孩子生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、社會規(guī)則的一種引導(dǎo)，教師要幫助孩子挖掘作者寫故事的真實(shí)意圖，讓孩子在其中有所收獲。所以在繪本教學(xué)上，一方面要給予孩子足夠的引導(dǎo)，幫助孩子理解繪本的內(nèi)容，提高他們對于閱讀的興趣，增強(qiáng)他們的思維能力，另一方面，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，幫助孩子形成閱讀的習(xí)慣，從而讓他們有能力自主閱讀。

3.總結(jié)

總而言之，幼兒的繪本教育不僅要結(jié)合幼兒本身的年齡特點(diǎn)，向幼兒提供適合他們的讀物，還要不斷培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和自主閱讀的能力，幫助孩子形成獨(dú)立思考的能力，教師在繪本教育之中也是以引導(dǎo)為主，以教學(xué)為輔，主要是引導(dǎo)孩子的思維，不必拘泥于繪本的內(nèi)容，可以對孩子想要了解的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而不斷提升幼兒在繪本閱讀中的主動性，加強(qiáng)幼兒在繪本閱讀過程中的思維訓(xùn)練，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，都能熱愛繪本閱讀，并且從繪本閱讀中有更多的收獲和啟發(fā)。