郝建美

(河北省滄州市黃河路小學(xué) 河北 滄州 061001)

人類獲取信息的方式有很多種，有83%的信息搜集來自視覺，11%的信息來自聽覺，另外少量信息獲取來自嗅覺、觸覺和味覺等感官。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生提供依靠聽覺獲取信息的教學(xué)方式效率較低，需要將全部感官調(diào)動起來才能發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效果。通感體驗就是將多種感官互相通融，結(jié)合通感體驗的特點讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，如果在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以打造有特色的小學(xué)音樂課堂，需要教師巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生帶來多種感官感受。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂藝術(shù)感知力

為了讓學(xué)生在音樂課堂上各種感官互相通融，發(fā)揮良好的教學(xué)效果，需要運用必要的輔助手段創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂課堂氛圍。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫爸懈惺芤魳贩諊缤砼R其境從而產(chǎn)生通感體驗：調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和動覺參與音樂教學(xué)的積極性。比如，可以借助多媒體手段、精彩圖片、音樂圖譜、協(xié)調(diào)的肢體動作等來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍。

例如在《春雨沙沙沙》歌曲教學(xué)中，教師首先借助多媒體視頻為學(xué)生播放春雨畫面，這些歡快的畫面會引起學(xué)生對春天的向往，在頭腦中出現(xiàn)自己曾經(jīng)在春雨中有趣的畫面，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想：在春雨中小學(xué)生一起賞桃花、野外踏青等，這樣就會營造良好的教學(xué)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生對于春雨的喜愛之情，在教師的指導(dǎo)下帶這種熱情開始學(xué)唱環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法就是利用多媒體輔助手段刺激學(xué)生的視覺對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，給學(xué)生營造良好的氛圍，然后將這種視覺效果巧妙地轉(zhuǎn)化為聽覺藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)唱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

2.借助樂器表演，增加快樂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用樂器演奏和表演的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是因為樂器表演增強(qiáng)了學(xué)生動手實踐機(jī)會，將學(xué)生的視覺調(diào)動起來通過接觸樂器產(chǎn)生的旋律和節(jié)奏，給學(xué)生聽覺帶來新的感受。學(xué)生在這種接觸過程中產(chǎn)生的動覺和聽覺產(chǎn)生互相通融的轉(zhuǎn)化過程，給學(xué)生帶來良好的情感體驗。學(xué)生在音樂課堂上使用的樂器可以是學(xué)生在生活中搜集的素材，也可以使學(xué)生自主動手制作，讓學(xué)生在經(jīng)歷中制作各種小型樂曲，在課堂樂器表演中充分應(yīng)用，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

比例在《沙錘和啞鈴》器樂學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生利用自制的沙錘和啞鈴作為伴奏樂器，然后在學(xué)過的歌曲中進(jìn)行分組指導(dǎo)，可以分為歌唱組、演奏組、舞蹈組分工合作。演奏組的學(xué)生可以拿出自制的樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂節(jié)奏。比如，學(xué)生利用自制的擊打樂器為歌曲伴奏，學(xué)生在音樂課堂上邊學(xué)習(xí)邊唱歌，還可以利用樂器表現(xiàn)旋律和節(jié)奏，為學(xué)生呈現(xiàn)出一派快樂的學(xué)習(xí)氣氛。還可以邀請一些學(xué)生一起舞蹈，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的高效課堂。

3.運用舞蹈律動，營造魅力課堂

音樂和舞蹈是不可分割的整體，舞蹈是音樂的視覺藝術(shù)形式，通過優(yōu)美的舞蹈能夠帶給人們無限想象。從人們肢體動作上呈現(xiàn)美的藝術(shù)，給人一種欣賞美、感受美的藝術(shù)魅力。而音樂主要是依靠聽覺來實現(xiàn)的藝術(shù)形式，優(yōu)美的旋律和節(jié)奏會為人們的聽覺帶來美好的享受。

例如在《幸福拍手歌》教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生參與舞蹈律動表演，學(xué)生在通過拍手律動感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，然后互相交流“什么時候拍手？應(yīng)該怎樣拍手更有節(jié)奏感？”在教學(xué)中依托學(xué)生互動交流，通過拍手、跺腳、拍肩等韻律加強(qiáng)學(xué)生參與的主動性。然后組織學(xué)生參與表演，在唱歌跳舞的氛圍中展示快樂學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的肢體動作，演唱到不同的歌詞時學(xué)生做出相應(yīng)舞蹈律動，讓學(xué)生在視覺、聽覺的互相轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生想象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性表演，打造別樣的魅力音樂課堂。

4.綜合多種藝術(shù)，體現(xiàn)通感體驗

目前小學(xué)藝術(shù)教學(xué)有很多：音樂、美術(shù)、表演、舞蹈、體操等多種藝術(shù)形式，可以將這些藝術(shù)結(jié)合起來讓學(xué)生產(chǎn)生通感體驗。可以在音樂教學(xué)中利用多種藝術(shù)形式狗各處美麗如畫的音樂課堂，可以將美術(shù)繪畫、趣味表演和舞蹈元素等藝術(shù)形式進(jìn)行融合，還可以將樂器表演、歌唱、舞蹈等相互融合，鼓勵學(xué)生在這些藝術(shù)形式中提升音樂素養(yǎng)。

比如在《漁舟唱晚》欣賞教學(xué)中，教師在音樂課堂上融入多重藝術(shù)形式，將學(xué)生分為朗誦組、繪畫組、舞蹈組、樂器組等形式，學(xué)生在課堂上自由參與自己喜歡的小組進(jìn)行藝術(shù)合作交流：在《漁舟唱晚》的音樂中加入詩朗誦，結(jié)合優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，給人們帶來美的享受；加入沙畫繪畫藝術(shù)，讓人們在欣賞繪畫藝術(shù)的同時感受的音樂的魅力；在演唱時可以設(shè)計獨唱、合唱、多聲部合唱給學(xué)生增加“立體音樂”感受等，完成多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生可以體驗多種感官的藝術(shù)互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而理解音樂內(nèi)涵。

結(jié)語

總之，合理運用通感體驗有助于學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受、表達(dá)、創(chuàng)造等方面實現(xiàn)高效音樂課堂，依托多種感官參與實現(xiàn)高質(zhì)量的通感體驗音樂教育。