廖明洋

(四川省宜賓市江安縣底蓬初級(jí)中學(xué)校 四川 宜賓 644000)

首先迎難而上的應(yīng)該是班主任。班主任作為整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)的規(guī)劃者和執(zhí)行者。班主任是最先察覺到教育教學(xué)的變化的，也是最先接受新課改這種新的政策的。所以班主任應(yīng)該在教育教學(xué)的不斷實(shí)行對(duì)策，將新課改融入到班級(jí)當(dāng)中。那么班主任應(yīng)該怎么做才能叫新課改融入到班級(jí)當(dāng)中去呢？本篇文章即將為大家分析。

1.明確學(xué)生的地位

學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)的主人，或者可以說(shuō)學(xué)生是課堂上的主人，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該是明確學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生對(duì)于整個(gè)課堂具有基礎(chǔ)的作用，或者可以說(shuō)學(xué)生就是這個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生那么一個(gè)班級(jí)也就這樣不復(fù)存在。這就是為什么一直在強(qiáng)調(diào)需要明確學(xué)生的主體地位，尤其是在新課改的執(zhí)行下，班主任必須在課堂上明確學(xué)生的主體地位。

例如，在以往的教育教學(xué)中，教師才是整個(gè)班級(jí)的主題，教師對(duì)一個(gè)班級(jí)具有決定性的作用，這種教育與方法固然是擁有優(yōu)點(diǎn)的，但是絕對(duì)是弊大于利的。這種教學(xué)方法對(duì)于整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)不會(huì)太長(zhǎng)久，因?yàn)檫@種教學(xué)方法沒有決定性的明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生是這個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小心智不強(qiáng)，需要班主任進(jìn)行管理。但是并不能因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小心智不強(qiáng)，就喪失學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的主體地位，這種方式是不正確的。教育教學(xué)的主體受益者是學(xué)生，如果教師在教育教學(xué)的工作中不能明確學(xué)生的主體地位，那么整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大大降低。學(xué)生對(duì)于這個(gè)課堂具有基礎(chǔ)性的作用，班主任在教育教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽視一個(gè)問題，但是隨著新課開的不斷實(shí)行，越來(lái)越多的班主任能夠在教育教學(xué)中明確學(xué)生的地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，這是新課改要求的。也是新課改在實(shí)行的過(guò)程中。需要看到的新的教育局面。

2.協(xié)調(diào)好學(xué)生與授課教師之間的關(guān)系

學(xué)生與社會(huì)教師之間的關(guān)系是非常復(fù)雜的。教師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)該幫助學(xué)生傳道授業(yè)以及解惑。那么學(xué)生作為教育教學(xué)的吸收者，知識(shí)的接受者，應(yīng)該在課堂之上配合教師對(duì)教師的教育教學(xué)作出反應(yīng)。但是學(xué)生的本體上是一個(gè)人，他的社會(huì)屬性是一個(gè)公民。尤其是這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們的思想是非?；钴S的。所以他們的注意力經(jīng)常被其他的東西所吸引。長(zhǎng)此以往，授課教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生感到厭煩。班主任需要做的就是在這個(gè)時(shí)候及時(shí)的了解學(xué)生與授課教師的關(guān)系。

例如，班主任想要在教育教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生與授課教師的關(guān)系，首先需要搞明白的是良點(diǎn)。第一點(diǎn)就是學(xué)生的注意力為什么會(huì)被其他的東西所吸引。第二點(diǎn)就是檢查授課教師的授課方式以及授課模式是否適合班級(jí)中的學(xué)生。想要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上面為什么會(huì)被其他的東西所吸引，那么首先要學(xué)生站在一個(gè)平等的關(guān)系上，班主任不要自以為自己比學(xué)生的社會(huì)地位要高，就盲目的指導(dǎo)學(xué)生。任何人在面對(duì)一個(gè)自大的人的時(shí)候，都不會(huì)透露自己的心聲，學(xué)生在這方面表現(xiàn)的會(huì)更為突出。班主任在與日常相處中要和學(xué)生保持一個(gè)平等的關(guān)系。班主任可以在課上的時(shí)候明確自己作為教師的地位，但是在課下的時(shí)候不要端教師的架子。要和學(xué)生保持一個(gè)平等的關(guān)系。平等的關(guān)系是最大程度的能被學(xué)生所接受。所以班主任要做的其實(shí)就是打入學(xué)生內(nèi)部，盡可能多的和學(xué)生保持接觸。在這種情況下才能深入到學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生的想法，了解他們的思想，這樣才能知道學(xué)生在課堂上的時(shí)候到底為什么會(huì)不認(rèn)真聽講。只有找到原因才能對(duì)癥下藥。

3.選擇正確的授課方式

因?yàn)閷W(xué)生是千奇百怪百變多樣的，每一個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，所以在這種情況下，每一個(gè)班級(jí)使用的教學(xué)方法都是不一樣的，就是要盡可能的選擇適合自己所教授的學(xué)生的教學(xué)方法，但是授課教師在授課的過(guò)程中可能會(huì)。將一個(gè)教學(xué)方法，在所有的教授的學(xué)生身上使用。這種方法，其實(shí)是不正確的，因?yàn)閷W(xué)生是千奇百怪千變?nèi)f化的，所以基于這種特點(diǎn)，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，班主任要做的就是確保教師所選用的授課方法是適合自己班級(jí)的學(xué)生的。

例如，如果選用的授課方法都不適合自己班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論教師在課堂上的表現(xiàn)有多好，不契合學(xué)生，就是最大的錯(cuò)誤。這才是班主任一定要核實(shí)教師的授課方式的原因。當(dāng)然，如果班主任在核實(shí)的過(guò)程中確認(rèn)受過(guò)教師所采用的授課方式，確實(shí)不是適合自己班級(jí)的學(xué)生的，那么一定要及時(shí)的規(guī)勸授課教師采用正確的授課方式。如果授課教師是因?yàn)樽约翰涣私膺@個(gè)班級(jí)的原因，才沒有辦法選擇正確的授課方法，那么班主任就一定要幫助授課教師選擇正確的授課方法。授課教師是需要完全能了解自己所教授的班級(jí)的情況下，才能找出授課方法，在開始的時(shí)候，班主任一定要幫助授課教師了解自己所教授的班級(jí)。只有了解了整個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，才能選擇最適合自己所教授班級(jí)的授課方法。

總而言之，班主任作為教育教學(xué)的先鋒工作者，需要根據(jù)國(guó)家的政策及時(shí)的調(diào)整授課的模式與方法。調(diào)節(jié)好學(xué)生與授課教師之間的關(guān)系，也需要調(diào)節(jié)好學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，班主任其實(shí)就是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，只有紐帶發(fā)揮良好的作用，學(xué)生和學(xué)校以及授課教師才能發(fā)揮真正的作用。