葉新梅

(福建省南平市建甌市竹海學(xué)校 福建 南平 353100)

1.引言

心理健康教育內(nèi)容是重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)體育與心理健康教育融合的要點，并鼓勵學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗。小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合的過程中，小學(xué)體育教師可以借助體育運動來提高學(xué)生對不同品質(zhì)的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的奮斗潛能，提高學(xué)生的綜合認(rèn)識。同時，小學(xué)體育教師可以借助心理健康教育內(nèi)容，來引領(lǐng)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生及時克服體育學(xué)習(xí)障礙，發(fā)展小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的體育訓(xùn)練潛能。另外，小學(xué)體育教師可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)體育訓(xùn)練的技巧，把握體育學(xué)習(xí)的竅門，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗。

2.小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育滲透情況

心理健康教育背景下，小學(xué)生不僅要在小學(xué)體育課堂中學(xué)習(xí)新知識，還要將所有小學(xué)階段的體育知識融會貫通，了解如何養(yǎng)成良好的生活、運動習(xí)慣，進(jìn)而提高對世界的認(rèn)識。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極分析現(xiàn)有的體育教學(xué)中心理健康教育滲透過程中所出現(xiàn)的實際問題，并分析小學(xué)生在體育教學(xué)中的心理、身體表現(xiàn)情況，從而更好地開展具體教學(xué)工作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的體育教學(xué)知識時，往往會學(xué)習(xí)興趣不高。同時，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)工作時，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師很少引導(dǎo)小學(xué)生愛上體育訓(xùn)練，更沒有讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的品質(zhì)。小學(xué)生只是被動地接受教師傳授的體育知識，卻不能主動的思考具體問題，也不思考體育知識與心理訓(xùn)練、道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系。

3.小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育滲透策略

小學(xué)體育教師只有觀察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)，才能更好地引領(lǐng)小學(xué)生探究體育知識，增加小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)收獲。同時，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)生活化、策略化的體育教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、運動習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.1 開展生活化的體育教學(xué)活動。教師要在體育教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，鼓勵學(xué)生跟隨教師走近生活、了解生活中的心理品質(zhì)提高策略。教師可以從學(xué)生身邊的環(huán)境出發(fā)來設(shè)計觀察同學(xué)在體育運動中的不同表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生遵守體育運動安全方案，進(jìn)而降低學(xué)生的抵觸學(xué)習(xí)情緒，引起小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力。在具體的生活化體育教學(xué)活動實施過程中，教師要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，并就地取材引導(dǎo)學(xué)生了解田徑運動的訓(xùn)練知識，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)互動，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。首先，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合微課視頻介紹來掌握田徑運動的心理發(fā)展過程。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“視頻中的學(xué)生是如何堅持完成全程跑步的？”、“微課視頻中的小學(xué)生具有心理品質(zhì)？”等問題，隨后，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“部分學(xué)生在視頻中堅持不懈的跑步，且用十分規(guī)范的動作完成了田徑運動。而有些學(xué)生在視頻中沒有遵守體育運動規(guī)則，更沒有運用良好的呼吸規(guī)則來完成體育運動，進(jìn)而導(dǎo)致該學(xué)生無法順利完成體育運動?！?，進(jìn)而在親自參與田徑運動時保持正確的體育運動姿勢，并努力克服自己的體育學(xué)習(xí)心理障礙。

3.2 開展快樂體育學(xué)習(xí)活動。心理健康教育背景下，小學(xué)體育教師不僅要讓小學(xué)生掌握一定的體育知識，還要讓小學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)。具體的小學(xué)體育學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師完全可以結(jié)合趣味自主探究活動，來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在位置的區(qū)域游戲過程中，教師可以以5分鐘自由探索的方式開展快樂體育學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)低年級的小學(xué)生思考體育學(xué)習(xí)活動中運動內(nèi)容與生活方式、人生觀念等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，鼓勵小學(xué)生親自走到快樂體育學(xué)習(xí)活動中觀察不同同學(xué)的體育訓(xùn)練情況。教師只有設(shè)置一定的難度，才能能夠激起小學(xué)生的體育訓(xùn)練探究欲望。因此，小學(xué)體育教師可以讓小學(xué)生嘗試選擇適合自己的體育運動，鼓勵小學(xué)生說出自身所具備的優(yōu)勢，進(jìn)而提高小學(xué)生對不同體育運動的認(rèn)識。小學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握了快樂體育運動的實際含義，還在認(rèn)識體育運動的過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)體驗。最后，教師讓小學(xué)生分享自己所探究的體育運動內(nèi)容，并與其他同學(xué)交流自己的看法。小學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，可以逐漸理解該快樂體育學(xué)習(xí)活動的意義，進(jìn)而提高自身的獨立思考能力和身體素質(zhì)。最后，教師可以與小學(xué)生一起總結(jié)自己的快樂體育學(xué)習(xí)活動心得，分享自己參與體育運動的技巧方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此過程中，小學(xué)生不僅掌握了最基本的快樂體育學(xué)習(xí)活動參與細(xì)則，還掌握了如何從生活中發(fā)現(xiàn)體育運動知識，進(jìn)而使學(xué)生掌握探究世界的方式。

4.結(jié)語

新課改教育背景下，小學(xué)體育教師要仔細(xì)觀察小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與情況，了解學(xué)生的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后積極引導(dǎo)小學(xué)生提高對體育運動理論和心理健康表現(xiàn)知識的認(rèn)識。同時，小學(xué)體育教師要積極采用趣味的教學(xué)方法，啟發(fā)小學(xué)生思考生活化的體育運動問題，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，激發(fā)小學(xué)生的體育訓(xùn)練潛能。