劉方伯

(四川省南充市儀隴縣三河初級中學(xué)校 四川 儀隴 637646)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一定角度來看也是一個競爭的過程，只要有競爭就會有排名，也一定會有人落后，而落后的那部分人就是班級中的后進生[1]。初中數(shù)學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容難度的提升，后進生的出現(xiàn)成為了一個不可忽視的問題。由于后進生的形成原因復(fù)雜且短時間無法改變，導(dǎo)致不少教師會用偏激和片面的心理來看待他們，甚至放棄對他們管教，影響學(xué)生的未來成長和發(fā)展。作為一名教育工作者，積極創(chuàng)新教育方式，改變教學(xué)理念，有效轉(zhuǎn)化后進生是教師不可推卸的責(zé)任。我將結(jié)合自身實踐和相關(guān)資料，淺談一下初中數(shù)學(xué)后進生的形成原因和轉(zhuǎn)化應(yīng)對策略。

1.初中數(shù)學(xué)后進生的形成原因

1.1 主觀原因

1.1.1 智力因素：每個人的智力水平都是有差異的，甚至有部分學(xué)生會因某些先天或后天的因素，導(dǎo)致智力水平明顯低于正常人群。這類學(xué)生即使學(xué)習(xí)態(tài)度再端正，再努力學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績也會不理想。該類學(xué)生的主要表現(xiàn)為缺乏知識記憶敏感性，缺乏一般思維能力，缺乏預(yù)見性，動手能力較差等。

1.1.2 非智力因素：智力因素只是導(dǎo)致學(xué)生成為后進生的極小部分原因，而非智力因素則占大部分，主要表現(xiàn)為：(1)基礎(chǔ)差：相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識更深且廣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，但如果沒有學(xué)好小學(xué)知識，那么想要學(xué)好初中的知識就更難了。(2)方法不對：好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成對于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)來說十分必要。而不合適的學(xué)習(xí)方法則會學(xué)生多走彎路，掌握不好所學(xué)知識。

1.2 客觀原因。(1)學(xué)校單純追求優(yōu)秀率，忽視了整體成績的重要性，導(dǎo)致教師將更多的精力花在了優(yōu)秀生和潛能生身上，甚至有些教師直接放棄了后進生，導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)成績更差。(2)教師的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方式單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課沒意思而不喜歡數(shù)學(xué)。(3)家庭教育不當(dāng)，由于工作原因，目前大多數(shù)的孩子是由爺爺奶奶或者姥爺姥姥看管，由于年紀(jì)和知識水平的差距，他們大多無法給孩子更多學(xué)習(xí)上的幫助，有些更是對孩子無底線的寵愛，卻忽視了孩子的學(xué)習(xí)思想情況。

2.初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的策略

2.1 對癥下藥，有效轉(zhuǎn)化。

(1)重建后進生的健康心理。對后進生進行轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是幫助其重樹自尊心和自信心，讓后進生可以正確認識自己，明確適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師一方面可以多尋找后進生的閃光點，多表揚和鼓勵他們，幫助其擺脫自卑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面可以投其所好，尋找機會讓后進生更多的參與到班級活動中來，適當(dāng)?shù)馁x予他們責(zé)任，幫助后進生更好的融入到集體中來。

(2)引導(dǎo)后進生正確的認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中要重視對后進生的教育教學(xué)工作。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上不要搞一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生的真實水平，采取分層教學(xué)，在練習(xí)、作業(yè)設(shè)置等方面，對優(yōu)等生和后進生采取不同的要求，保證基礎(chǔ)差的后進生也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升后進生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，還可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況，組建學(xué)習(xí)互助小組，加強后進生和優(yōu)等生之間的互動和溝通，幫助后進生更好的開展學(xué)習(xí)計劃。

2.2 讓課堂成為后進生出彩的舞臺。

(1)課堂提問要適應(yīng)后進生的發(fā)展水平。課堂提問可以提高學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中要兼顧到后進生的情況，設(shè)計一些適合后進生的問題并通過提問的方式，引導(dǎo)他們主動參與到課堂問答中來，激起其學(xué)習(xí)欲望。同時，教師要針對后進生的回答給出客觀公正的評價，如果其回答正確時，要及時表揚和鼓勵他們，如果回答不正確時，也要肯定他們的嘗試和努力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進其進步。

(2)課堂巡視要給后進生靠山。相比與一般學(xué)生，后進生往往對老師的依賴性更強，更想要得到教師的肯定。而教師在對后進生進行引導(dǎo)時，要讓后進生感覺到自己被重視，給后進生安全感。尤其是在課堂練習(xí)期間，教師要有目的的進行巡視，如發(fā)現(xiàn)后進生有疑惑或問題，可以主動引導(dǎo)后進生提出問題，并當(dāng)面對其進行輔導(dǎo)，幫助后進生更好的掌握所學(xué)知識。

(3)課堂作業(yè)批改讓后進生自改互改。及時批改、反饋和矯正后進生的作業(yè)情況，是促進后進生進行的有效措施之一。為了更好發(fā)揮作業(yè)批改的價值，教師可以視情況安學(xué)生自改或互改作業(yè)，自改作業(yè)可以讓后進生更清楚的明白自己的問題所在；而互改則可以讓后進生通過發(fā)現(xiàn)別人的錯誤來反觀自己是否存在類似的問題，以及早加以改正，而且學(xué)生間的反饋速度更快，效果更好，可以讓其更快發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正。

結(jié)語

總而言之，后進生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能忽視的問題，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)實踐中要重視后進生的轉(zhuǎn)化問題，積極尋找針對性的轉(zhuǎn)化策略。