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        美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

        2021-11-22 01:18:50孫春梅
        讀與寫 2021年33期
        關(guān)鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        孫春梅

        (江蘇省新沂市城北幼兒園 江蘇 新沂 221400)

        新世紀(jì)以來,樹立創(chuàng)新意識(shí)成為全民的追求目標(biāo)。研究表明3-6歲的幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象力的關(guān)鍵時(shí)期是,幼兒園承擔(dān)著舉足輕重的“開端”作用,引導(dǎo)幼兒徜徉于藝術(shù)的海洋中。為此,幼兒園教師應(yīng)注重幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、全方位成長(zhǎng),為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)的問題加以思考和研究,認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手:

        1.注重文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)環(huán)境

        幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康、學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為此,幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、自由、愉悅、井然有序、文明的文化環(huán)境,促使幼兒身體、智力、個(gè)性都得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展,提供必然條件。

        藝術(shù)教育本身看不見摸不著,是潛在的課程,但與日常生活息息相關(guān),打造幼兒園文化建設(shè),為孩子們營建清新脫俗、美妙動(dòng)人的環(huán)境,也是對(duì)幼兒行為的導(dǎo)引。

        首先,幼兒園的裝飾應(yīng)五顏六色,可以滿足“將幼兒園打造成幼兒心中的花園”的基本要求,符合幼兒對(duì)世界的想象,從而有助于孩子們觀察力、想象力的培養(yǎng),為創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。如幼兒園的門廳是家長(zhǎng)和孩子走進(jìn)幼兒園看到的第一道“風(fēng)景”,這個(gè)“風(fēng)景”設(shè)計(jì)得如何,決定家長(zhǎng)、孩子對(duì)幼兒園環(huán)境的整體印象。為此,幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)精心打造這個(gè)“門廳”,使之成為幼兒園亮麗的風(fēng)景,讓孩子們對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生期待。如可以把孩子們的繪畫作品、手工小制作等拍照打印出來,張貼在幼兒園大門的兩側(cè),放在櫥窗里,讓孩子們看到自己以及其他小朋友的作品而心生澎湃,通過對(duì)這些作品的觀察和欣賞,也有效激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

        其次,幼兒園的各個(gè)角落的長(zhǎng)廊等,也是文化建設(shè)的落實(shí)點(diǎn),布置成幼兒園特色的文化長(zhǎng)廊,如張貼齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米勒的《拾穗者》、懷斯的《海邊的風(fēng)》等的藝術(shù)大師的大作,以及名畫《萬里長(zhǎng)城》、《清明上河圖》、《鴻運(yùn)當(dāng)頭》等,這些作品的展示,促幼兒心中創(chuàng)作的熱情增添幾分。

        再者,為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫、制作的熱情,在幼兒園文化環(huán)境的時(shí),還應(yīng)創(chuàng)設(shè)“工具角”,投放一些材料,如投放足夠數(shù)量的畫板、畫架、畫夾、水彩筆、水彩、畫筆、顏料、廢舊的報(bào)紙以及各種幾何模型、石膏像等,以滿足幼兒隨拿隨用的需求。

        幼兒園文化環(huán)境建設(shè),讓幼兒園充滿自由、吸引力的氣息,激發(fā)幼兒藝術(shù)情感,點(diǎn)燃創(chuàng)作之花,盡情揮灑心中的所想、所感,營建幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍,為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

        2.搭建競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái),促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

        赫拉克利特指出“競(jìng)爭(zhēng)是一切事物的源流與主宰?!彼上滦抑蔡岢觥傲己玫母?jìng)爭(zhēng)心理,正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)精神,是事業(yè)成功與督促個(gè)人向上的動(dòng)力”,在人類社會(huì)中,競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵途徑,沒有競(jìng)爭(zhēng),就沒有進(jìn)步和發(fā)展。因此,幼兒園是小型的社會(huì)環(huán)境,幼兒之間必然存在著合理的良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師應(yīng)為幼兒搭建競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái),以促進(jìn)幼兒形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

        幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中,也應(yīng)融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),給孩子們?cè)谒囆g(shù)殿堂里大家和平、友愛的競(jìng)爭(zhēng)娶她,給孩子們“一較高下”的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

        如筆者在組織孩子們開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),為了滲透勤儉節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德這個(gè)德育元素,也為了培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力發(fā)展意識(shí),筆者組織和開展“變廢為寶”的實(shí)踐主題活動(dòng),活動(dòng)前,布置幼兒回到家搜集一些舊了的穿小了的衣物,搜集一些塑料瓶、易拉罐、洗衣液瓶、飲料瓶等等,將搜集到的廢棄物帶到幼兒園進(jìn)行“再加工”,并明確活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)性策略:被評(píng)為最優(yōu)秀作品前五名的,榮獲“智慧星”的稱號(hào),并給以糖果和小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們聽到豐厚的誘人的獎(jiǎng)勵(lì),濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)意識(shí)、良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系形成,激發(fā)孩子們的想象力和動(dòng)手操作能力,也便興致勃勃地投入到活動(dòng)中。他們有的將從家?guī)淼膹U棄的衣物制作為小包、坐墊、袖套、鞋套等,有的將衣物撕成細(xì)長(zhǎng)條,制作成拖把等,有的用廢棄的雪碧瓶、飲料瓶等改造成花籃、制作為風(fēng)鈴掛飾、環(huán)保塑料瓶大樹等,孩子們充分想象、親自動(dòng)手創(chuàng)作后,教師再和小朋友們一起評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的作品,并及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí),活動(dòng)的開展也因競(jìng)爭(zhēng)而有序、有效。

        3.運(yùn)用趣味游戲,激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

        興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,誘發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。為此,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域中開展活動(dòng)中,應(yīng)采用多樣化方式,激發(fā)孩子們的興趣,讓幼兒多美術(shù)、繪畫、手工等產(chǎn)生濃厚的興趣。

        激發(fā)孩子們的興趣很多,其中,游戲滿足幼兒愛玩好動(dòng)的身心特點(diǎn),活動(dòng)中有效合理融入游戲,可以調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性,促其對(duì)藝術(shù)活動(dòng)感興趣,從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。如幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)變魔術(shù)的畫》的教學(xué)時(shí),活動(dòng)開始前,筆者首先從吸引孩子們注意力、激發(fā)幼兒興趣入手而進(jìn)行導(dǎo)入:周末,老師學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng),你們想知道是什么嗎?孩子們立刻被老師的問題所吸引,被老師的新本領(lǐng)是什么為感到好奇。于是,他們給出不同的猜測(cè),當(dāng)一個(gè)孩子猜出“會(huì)變魔術(shù)”時(shí),教師給豎起一個(gè)大拇指,并且自豪地說:“是的,老師周末學(xué)會(huì)了變魔術(shù),現(xiàn)在,你們的眼睛最好不要眨,看老師變魔術(shù)”這樣,孩子們更產(chǎn)生期待。筆者拿出一幅畫,讓孩子們說說畫上是“綠樹林”,然后,筆者繼續(xù)問:“老師能讓這幅畫的變色,你們相信嗎?”多數(shù)孩子遲疑的搖頭,筆者口中說道“見證奇跡的時(shí)刻到了,變、變、變”,繼續(xù)問“畫有什么變化”,孩子們睜大眼睛,驚訝地說“顏色變了”,老師繼續(xù)組織孩子們活動(dòng),“老師不僅讓綠樹林變成黃樹林,還能讓太陽變成小雨滴等好多魔術(shù),你們相信嗎?”魔術(shù)游戲繼續(xù)開展……魔術(shù)游戲的融入,激活幼兒思維力,激發(fā)孩子們的興趣。

        游戲的運(yùn)用,教師應(yīng)先示范,然后,給孩子們自主“做”、“玩”的空間和時(shí)間,讓孩子們?cè)趯捤?、和諧的環(huán)境氛圍中主動(dòng)參與,創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如組織孩子們開展“我畫你猜”的游戲時(shí),為了孩子們能有效地開展這個(gè)游戲,教師的示范,起著示范、引領(lǐng)的作用。筆者現(xiàn)在黑板上先寥寥數(shù)筆,隨意畫一動(dòng)物的頭部的畫,然后,讓孩子們猜一猜老師想畫的是什么。之后,教師讓孩子們一個(gè)畫、多人猜,這樣的游戲活動(dòng),激發(fā)孩子們對(duì)繪畫的興趣,提升孩子們的繪畫能力,也發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

        此外,美術(shù)游戲的融入,也有助于幼兒創(chuàng)造熱情的激發(fā),游戲是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要渠道,也讓幼兒保持興奮狀態(tài),讓幼兒思維更靈活、想象力的豐富,創(chuàng)造力的提升。

        4.開展創(chuàng)作活動(dòng),發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

        幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)要求之一是感受美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力,應(yīng)開展多元?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng),以活動(dòng)為載體,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造。為此,幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)開展時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)多元?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng),以活動(dòng)讓幼兒放飛自我,盡情想象,自主創(chuàng)作,畫出、制作出自己心中所想,讓幼兒的創(chuàng)造力淋漓盡致地發(fā)揮和提升。

        開展創(chuàng)作活動(dòng),首先教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中的簡(jiǎn)單畫一幅畫的落后教學(xué)方式,而是創(chuàng)新教學(xué)理念,注重美術(shù)活動(dòng)的多樣化、趣味性,以激發(fā)幼兒的興趣,確保創(chuàng)造力通過活動(dòng)的開展得到提升。如大班的《樹葉變變變》的教學(xué)時(shí),筆者改變一直以來的教師做個(gè)范畫就完成教學(xué)任務(wù)的做法,而是設(shè)計(jì)和開展多樣化的審美、創(chuàng)造美的活動(dòng),以活動(dòng)促使幼兒動(dòng)起來,以活動(dòng)促幼兒創(chuàng)造力的形成和提升。首先,筆者活動(dòng)開始前,筆者這樣引領(lǐng)孩子們們“秋天來了,樹葉的顏色變了,也落下來了,你們看,秋風(fēng)把落葉吹到了我們教室里”,邊說邊把課前準(zhǔn)備好的落葉灑向孩子們,讓孩子們撿起一片落葉,仔細(xì)觀察,說說樹葉的形狀、顏色、大小等,再聯(lián)想一下,樹葉像什么……這樣的“熱身”手段的運(yùn)用,給孩子們美的享受,把孩子們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中。之后,筆者呈現(xiàn)自己的用幾片樹葉做成的范畫《金魚》,讓孩子們仔細(xì)觀察,說說老師的范畫中,畫的是什么,用什么粘貼的,用幾片樹葉,各有哪幾種顏色等,然后,讓孩子們自主選擇樹葉,初步嘗試拼擺,引導(dǎo)孩子們?cè)谄磾[之前,先想一想拼擺什么,想一想怎么做再著手做畫,孩子們拼擺好之后,在粘貼、添畫而美化自己的作品……活動(dòng)的開展,給孩子們創(chuàng)作的舞臺(tái),孩子們的創(chuàng)造力得到提升,審美能力、創(chuàng)造美的能力也得到全面發(fā)展。

        著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言“兒童的智慧,在他的手指尖上”,這就要求藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,應(yīng)從“動(dòng)手”的角度作為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)活動(dòng)要趣味性、多樣化。如可以是畫畫活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、手工活動(dòng)等。還應(yīng)注重創(chuàng)新性,如帶領(lǐng)幼兒裝扮教室等,這些活動(dòng)的開展,讓孩子們出謀劃策美化教師,也親自動(dòng)手讓教室換新顏,成為孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園。

        總而言之,幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域以美術(shù)教育為主,美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)開展時(shí),應(yīng)在凸顯幼兒園課程游戲化的宗旨的前提下,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們接觸美;給他們一個(gè)環(huán)境,讓他們感受美;給他們一些材料,讓孩子們創(chuàng)造美,并注重興趣激發(fā)、活動(dòng)的趣味性、多元化,孩子們才能不斷在創(chuàng)造中感受美。這樣,藝術(shù)和創(chuàng)造才能在幼兒內(nèi)心深處扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,才能把孩子們培養(yǎng)為全面發(fā)展的可塑棟梁之才。

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