范曉珍

(福建省大田縣上京中心幼兒園 福建 三明 366100)

引言

幼兒對于美術課堂一般是充滿了積極的，美術課堂能夠讓幼兒在這個積極性與興趣性進行一個結合，能夠有效地促進幼兒自由人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此將美術課堂與人文素養(yǎng)相結合，創(chuàng)造思維相結合，能夠有效地激發(fā)幼兒生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

通過美術課堂能夠不斷的提升幼兒的審美能力，同時能夠通過美術的一個練習，幫助幼兒感受審美感受美的一個創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒美術人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，讓幼兒天馬行空的思想和想象進行一個有效的發(fā)揮，因此，通過美術課堂來培養(yǎng)幼兒的自由人文素養(yǎng)是一個非常值得研究性的話題。幼兒美術教育，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的自由人文素養(yǎng)，因此需要重視美術課堂教育，來促進美術課堂教育對于幼兒自由人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.美術教育的重要性

俗話說，藝術源于生活，因此在生活當中能夠將生活與課堂相結合，就是因為美術老師所必須應當做到的，將美術課堂當中一道大自然過程當中，能夠有效培養(yǎng)幼兒觀察生活以及欣賞生活的一個能力，通過對美術課堂，對于大自然的觀察來進行美術作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維。同時還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，能夠讓幼兒進行一個生活與實踐的相結合，同時充分培養(yǎng)幼兒的自由人文素養(yǎng)，因此說，要從生活中入手來進行美術的創(chuàng)作。

美術作為人文學科的核心之一，體現(xiàn)著濃厚的人文精神。不同的藝術作品都蘊含著人的理想、情感、意志、價值、道德、智慧、美、愛、自由等人文特征。通過美術教育教學培養(yǎng)幼兒的審美情感，素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個逐步積累的過程在美術的研究中，這就要求老師有一個新的教育理念，一向是以幼兒的學習和發(fā)展，了解幼兒的心理需求，注重幼兒的興趣愛好，重視幼兒實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

美術教學也有利于激發(fā)學生的想象力和動手能力。在幼兒美術教學活動中，主動學習的過程對于幼兒的成長來說十分重要的，因此教師通過美術教學也能提升幼兒動手能力，能激發(fā)幼兒的想象力。幼兒美術教學有利于變被動為主動。傳統(tǒng)的教學都是教師講課，學生學習，他們已經習慣了被動的教學方法，習慣了聽他人的引導，久而久之，他們逐漸喪失了主動學習的欲望和興趣。但是，在美術教學中提升幼兒的主動學習能力，能夠將幼兒從被動的身份變?yōu)橹鲃拥纳矸?，能夠讓幼兒愿意主動學習，并樂意主動探索。主動學習的能力，對于幼兒的成長來說極其重要的，在美術教學中幼兒提升的主動意識，也能夠提升幼兒的主體意識，讓幼兒明白主動學習的重要性，這對于幼兒將來的發(fā)展和在以后的學習中變被動為主動，都是極其重要的。

2.幼兒美術教學的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 幼兒美術教學的現(xiàn)狀。當前幼兒美術教學的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為幼兒美術教學有一定程度上的發(fā)展，但仍然有亟待解決的問題。最突出的問題就是教師無法引導幼兒學好美術，教師在教學過程中沒有運用有效的策略進行引導，因此在當前的教學中，探討如何引導幼兒學好美術的策略就成為重中之重，成為當務之急。

2.2 幼兒美術教學存在的問題。

(1)忽視了對幼兒想象力的培養(yǎng)。許多美術教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不注重對幼兒想象力的塑造。在美術課中，教師普遍重視幼兒的學習成績，但是沒有看到幼兒綜合發(fā)展的重要性，尤其是沒有采取措施激發(fā)幼兒的想象力。在任何形式的考察中，教師首先以卷面成績?yōu)橹?，這種考查形式不利于幼兒充分發(fā)揮想象力，對于美術教學有很大的局限性。

(2)不注重幼兒美術實踐能力的培養(yǎng)。在幼兒美術教學中，要引導幼兒學習好美術，不僅需要進行美術理論教學，還需要進行美術實踐教學。但是，許多教師認為幼兒年齡小，不適合進行美術實踐，因此，在課堂上并不認真對待，僅僅讓幼兒看課本上的知識。有些教師甚至在課前不備課，上課時就播放動畫片讓幼兒觀看。長此以往，幼兒會忽略美術課的重要性，認為美術課就是看視頻、玩耍的課，這樣的上課方法不利于激發(fā)幼兒的想象力。

(3)不注重循序漸進進行教學。幼兒年齡小，理解能力弱，在教學中，教師要引導他們學習美術就應該循序漸進地引導他們逐漸理解美術知識。但在實際的教學中，許多幼兒教師沒有循序漸進地引導幼兒學習，也沒有逐步幫他們分解步驟，這會嚴重影響他們對美術知識點的理解，也會嚴重影響他們的分解能力和動手能力，甚至會導致他們對美術學習喪失興趣，他們在課堂上不愿意認真聽講，不愿意參與到美術活動中，久而久之，幼兒的美術能力會受到影響，他們的藝術欣賞能力也會受到限制。

3.以“樹葉為主題”在美術課堂展開教學

3.1 趣味性教學方式。在幼兒美術課堂教學中，美術教師要全面的了解幼兒的學習水平和學習興趣，還要了解幼兒對于知識的認知和對于顏色的敏感程度。在教學中引導幼兒學習觀察物體顏色的一系列變化，并把自己觀察的內容詳細記錄下來。記錄的過程也是強化記憶的過程，別樣在水彩畫的繪畫過程中，利用自己對于物體和對于色彩的認知，進行水彩畫繪畫，有效提升幼兒的水彩畫繪畫質量，對于水彩畫學習產生更加濃厚的興趣。

在幼兒學習美術過程當中，培養(yǎng)幼兒的興趣過程當中，還能夠讓幼兒能不斷的增加自己的一個美術的畫作技能，也能增加幼兒的學習能力。比如說培養(yǎng)幼兒的學習興趣，可以通過將幼兒的美術作業(yè)布置方面進行培養(yǎng)，通過幼兒最喜愛的一個水果來進行美術的創(chuàng)作。讓幼兒將作業(yè)與自己的興趣愛好進行相結合來進行美術創(chuàng)作，有利于幼兒對于美術的一個喜歡性，也有利于幼兒對于美術的一個創(chuàng)作性，比如說如果幼兒喜歡蘋果的話，可以進行美蘋果的一個美術形象創(chuàng)作來進行繪畫。像樹葉幻化成一個具有動畫和動漫性感的一個葉子形象，能夠結合生活中的人物或者是動物形象來進行樹葉形象的創(chuàng)作。同時，在上色方面也能通過顏色上色部分讓幼兒對于顏色搭配能力的一個增加，同時在這兩方面相結合，能夠培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)幼兒的色彩搭配能力，能夠讓幼兒的創(chuàng)作來培養(yǎng)幼兒的學習興趣和美術學習興趣。

3.2 以“樹葉”為主題，進行色彩搭配。美術教育是一種典型意義上的藝術活動。它是師生之間的審美雙邊行為，是教師向幼兒傳授審美知識和藝術表現(xiàn)技巧的過程，是幼兒培養(yǎng)審美情趣和審美傾向的過程。當代藝術理論研究表明，“美可以提升任何活動的境界”，從中可以看出審美教育的重要性。

作為一名幼兒美術教師在實際的教學過程中不應該局限于室內教學，應該盡量引導幼兒走出課堂，學會觀察生活，體驗生活。只有這樣幼兒對自然的愛才能加強。因此，在美術教學的過程中，要正確引導幼兒生合理地觀察生活和身邊發(fā)生的小事，然后用色彩的方式表達自己的生活體驗，加強人文情懷。在“尋找秋天”的一堂課上，為了讓同學們親身體驗秋色，參觀秋色，我讓同學們課前參觀校園，找一找秋色，引導同學們仔細觀察樹、花、草，同學們、老師們都有什么樣的變化？通過幼兒有目的的觀察，讓幼兒感知秋天的到來和季節(jié)的變化，在探索中發(fā)現(xiàn)生活與自然的美，培養(yǎng)幼兒自覺發(fā)現(xiàn)生活之美的好習慣。

最后，教師以“樹葉”為幼兒設定出本節(jié)課的繪畫主題，按照主題要求自主創(chuàng)作水彩畫，幼兒一開始對于顏料的使用方法并不熟練，有時候顏色用的太重，有時候用的太淺，繪畫效果不理想。但是教師要鼓勵和肯定幼兒，通過不斷嘗試幫助幼兒慢慢了解水彩畫的屬性，積累更多的繪畫經驗。

3.3 通過多媒體技術引導幼兒學習。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術更多地被運用到教學之中。想要提升幼兒的美術學習興趣，教師必須充分利用多媒體技術。比如，在講幼兒美術教學課程“我來畫樹葉”這一課時，教師要明白教學目標是要讓幼兒認識樹葉，分別樹葉的外形，并且要鼓勵幼兒大膽運用各種工具和材料進行美術表現(xiàn)活動，最深層次的目標是提升幼兒的審美情趣。在這里，如果只讓幼兒看課本上的花朵，幼兒肯定不能清晰地了解樹葉的形狀，教師可以通過多媒體技術播放關于樹葉的視頻，讓幼兒了解樹葉的生物特性，教師也可以制作PPT，在PPT上展示樹葉的圖片，讓幼兒通過PPT了解到樹葉的種類和形狀。在了解了樹葉的特征之后，教師可以進一步引導，教師可以讓幼兒仔細觀察花朵的形狀，樹干的結構，最后讓幼兒動手制作。通過多媒體技術，幼兒能夠很形象地了解到樹葉的模樣，在實際的動手過程中，才有參照標準。

3.4 在游戲活動中引導幼兒學習。幼兒年齡小，注意力不容易集中，但是游戲活動能夠很好的吸引幼兒的注意力。想要在美術教學中引導幼兒學習，教師就需要創(chuàng)設有利于教學的游戲活動。幼兒美術針對的是三到六歲的學前兒童，主要包括繪畫、手工和欣賞三個類型。對于這三個類型，教師都要充分重視，并且要通過游戲活動來激發(fā)幼兒的興趣和想象力。比如，教師可以開展一些剪紙、繪畫活動，讓幼兒在剪紙、繪畫活動中發(fā)揮自己的想象力，剪出美麗的樹葉形狀或者畫出美麗的形狀。幼兒年齡小，在開展剪樹葉活動過程中或者繪畫過程中，教師盡量讓幼兒剪出、畫出簡單的圖形。比如。教師可以讓幼兒通過剪紙活動制作桉樹葉、槐樹葉等，通過這種游戲的形式，能夠激發(fā)幼兒的興趣和想象力，十分有利于幼兒美術教學。

3.5 充分利用本地的民間美術資源引導幼兒學習。各個地方都有自己獨特的文化，也有自己獨特的民間美術資源，教師需要根據(jù)本地所擁有的資源，就地取材，將民間美術資源與美術教學深度融合。比如，云南有一些農民版畫，這些農民版畫具有很高的藝術性，這些農民版畫充滿生動、活潑、質樸的特點，在教學中，幼兒教師就可以將版畫融入美術教學之中，引導幼兒學習本地區(qū)的美術知識，讓他們加強對家鄉(xiāng)的了解。又比如，蘇州的蘇繡，蘇繡包含了許多藝術思想、藝術特色，幼兒教師也可以將之融入課堂教學。云南大理的石雕、天津的泥人張、楊柳青年畫等都包含了豐富的藝術思想，具有很高的藝術水平。教師應該就地取材，根據(jù)本地所擁有的民間美術資源，進行美術教學。當然，幼兒年齡小，教師在引入這些內容時應該將內容簡化，充分利用這些民間美術資源引導幼兒學習美術。

結語

在當前的幼兒美術教學中，要讓幼兒學好美術知識，教師就應該讓他們在有效的策略引導下學習。本文通過樹葉為主題的幼兒大班創(chuàng)意美術教學活動，提出了適合大班幼兒的美術教學策略。幼兒美術教師在教學的過程中就應該采用趣味性教學方式進行教學，以樹葉為主題進行色彩搭配，通過多媒體技術引導幼兒學習，在游戲活動中引導幼兒學習，充分利用本地的民間美術資源引導幼兒學習，通過這些策略有效地提高幼兒的繪畫水平，讓他們在學習的過程中掌握一定的繪畫技巧，并為將來的學習打好基礎。