邱敏穎

(廣東省廉江市第三幼兒園 廣東 湛江 524400)

前言

陶行知生活教育理論，其主要倡導(dǎo)將教育與生活相結(jié)合，在生活中尋找教育的元素。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為幫助幼兒感受生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)生活情境、利用生活化數(shù)學(xué)教具等方式開展教學(xué)活動(dòng)。為幼兒營造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在輕松的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.教學(xué)方式生活化

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境。在教學(xué)方式生活化這一策略的具體實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)手段與實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒在熟悉的事物中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，以此保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在《倒計(jì)時(shí)》這一課的教學(xué)中，教師即可設(shè)置看紅綠燈過馬路的生活情境。首先由兩名幼兒模擬過馬路，其余幼兒以倒數(shù)的方式計(jì)算時(shí)間。使幼兒體會(huì)綠燈上面的數(shù)字由大變小的規(guī)律，時(shí)間越長過馬路越安全。同時(shí)學(xué)習(xí)倒著數(shù)數(shù)的方法以及時(shí)間由多變少的變化。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生以此進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活中的倒計(jì)時(shí)現(xiàn)象，比如火箭發(fā)射、微波爐等實(shí)際生活中的事物[1]。因此，以生活化情境的方式進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教育，可以有效促使幼兒在熟悉的情境中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

1.2 結(jié)合實(shí)際事物教學(xué)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)并非指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)抽象化的數(shù)學(xué)知識，而是為幼兒將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、激發(fā)興趣。結(jié)合實(shí)際事物引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，是十分有效的教學(xué)方式，不僅可以幫助幼兒通過實(shí)際事物感受數(shù)學(xué)元素，同時(shí)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：在《比較高矮》一課的教學(xué)中，為引導(dǎo)幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對關(guān)系，同時(shí)教幼兒一些簡單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樓房的高矮，桌子和椅子的高矮、小伙伴之間的高矮等。另外，教師也可通過圖片形式中所展示的卡通形象，引導(dǎo)幼兒觀察小狗、長頸鹿、大象、螞蟻等動(dòng)物的高矮。最后通過相關(guān)實(shí)踐操作引導(dǎo)幼兒依次畫出高矮不同的三棵樹，依次測試幼兒是否真正理解高與矮的概念。因此，引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)際事物進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)幼兒深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

2.教學(xué)工具生活化

2.1 利用于實(shí)際生活貼近的教具。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)方式生活化，更要重視將數(shù)學(xué)教具生活化。幼兒因年齡較小，很多專業(yè)性的數(shù)學(xué)教具無法引起幼兒關(guān)注和興趣，將生活中常見的物品作為教具會(huì)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《圖形的變換》這一課的教學(xué)中，為引導(dǎo)幼兒反復(fù)對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，促使幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化和轉(zhuǎn)換，同時(shí)訓(xùn)練幼兒思維能力以及動(dòng)手操作能力。教師可以通過折紙的方式進(jìn)行教學(xué)。折紙是幼兒比較喜愛的玩耍方式，同時(shí)紙張是生活中常常接觸的物品，教師即可通過折紙游戲引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，觀察圖形的變化。因此，利用生活化物品作為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)教具是十分有效的方法[2]。

2.2 利用學(xué)生感興趣的事物做教具。在生活化數(shù)學(xué)教具的運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)注重以幼兒感興趣的物品作為教具，可以極大程度激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在《7的分解與組成》這一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒通過自主探究與合作交流的方式學(xué)習(xí)7的分解與組成，感知數(shù)的分和有序性。在此課的教學(xué)中，教師可以利用幼兒感興趣的拼插玩具作為教具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)7的分解方法，在幼兒興趣的引領(lǐng)下，營造愉快的教學(xué)氛圍，促使幼兒從中感受數(shù)字分解的規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，不斷探究，將生活中常見的物品作為教具，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)提升幼兒參與興趣。

3.組織生活化數(shù)學(xué)主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是幼兒園中常見的教學(xué)方式之一，具有較強(qiáng)的趣味性，幼兒參與度較高。以數(shù)學(xué)為中心開展相關(guān)主題活動(dòng)，是符合陶行知生活教育理論的教學(xué)方法。開展生活化數(shù)學(xué)主題活動(dòng)的方式非常廣泛[3]。例如：教師可以依據(jù)《測量》的教學(xué)組織幼兒開展“小裁判”的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過跳高、跳遠(yuǎn)、投擲等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受線段長度并初步學(xué)習(xí)測量。在此過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了測量的基本方法，同時(shí)對長與短的數(shù)學(xué)概念有所了解。另外，教師也可將數(shù)學(xué)元素融入至其他主題活動(dòng)中，以此促進(jìn)幼兒全方面綜合能力發(fā)展。因此，生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行開展，以多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)的有效性。

總結(jié)

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，將生活化元素融入其中，不僅符合陶行知生活教育理論，使幼兒充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)在生活化教學(xué)方式以及生活化數(shù)學(xué)教具的輔助下，可以促使幼兒更加深刻的學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)，發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。