路海勇

(江蘇省揚(yáng)州市儀征市第三中學(xué) 江蘇 儀征 211400)

1.問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生對(duì)概念知識(shí)掌握不清晰。由于初中化學(xué)酸堿鹽的知識(shí)概念當(dāng)中具有許多類似的地方，因而很容易造成學(xué)生在概念理解的過(guò)程當(dāng)中造成混亂和混淆，例如，在針對(duì)酸堿鹽的組成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就是要精準(zhǔn)的區(qū)別酸堿鹽所構(gòu)成離子成分的元素，通過(guò)組成成分的不同，來(lái)將酸堿鹽進(jìn)行精準(zhǔn)的劃分。這些知識(shí)對(duì)于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅在理解方面具有十分大的挑戰(zhàn)難度，而且還面臨如此相似的概念構(gòu)成特點(diǎn)，因此就造成學(xué)生對(duì)于酸堿鹽的概念知識(shí)無(wú)法進(jìn)行清晰的把握。另一方面，酸堿鹽的性質(zhì)知識(shí)在理解過(guò)程當(dāng)中也容易造成學(xué)生的模糊記憶，而這一方面又作為一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生做出了更高的知識(shí)和能力要求。

1.2 學(xué)生難以理解化學(xué)公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿鹽的相關(guān)化學(xué)公式時(shí)，所面臨的一個(gè)學(xué)習(xí)難題，就是對(duì)于化學(xué)公式的理解以及記憶。一方面，酸堿鹽的化學(xué)元素構(gòu)成組合就需要學(xué)生通過(guò)正負(fù)價(jià)的掌握來(lái)進(jìn)行記憶和拼寫(xiě)，另一方面，更需要學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程當(dāng)中去掌握相對(duì)應(yīng)的化學(xué)公式，例如酸和堿作用從而產(chǎn)生鹽的這一過(guò)程，這種中和反應(yīng)的概念，作為這一部分知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生去牢牢把握。但是，這也是本章內(nèi)容當(dāng)中比較難的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)公式，所以也是學(xué)生在酸堿鹽知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一大難點(diǎn)問(wèn)題。

1.3 學(xué)生不能熟練操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不能夠熟練的操作化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，也是化學(xué)教師在這一章節(jié)內(nèi)容的一大難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為這一部分內(nèi)容當(dāng)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成，對(duì)學(xué)生各方面的化學(xué)學(xué)科綜合能力也提出了更高的要求，所以這就對(duì)化學(xué)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)也制定了更加嚴(yán)格的目標(biāo)，化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)也因此肩負(fù)了更加艱巨的責(zé)任。例如在辨別酸堿鹽三種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，就需要學(xué)生牢記化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象以及所使用的試劑，在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，按照一定的流程去進(jìn)行順序操作，因此，這也就加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿鹽相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)難度。

2.策略探討

2.1 聯(lián)系生活實(shí)踐幫助學(xué)生理解概念。化學(xué)教師需要通過(guò)有效的策略來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)困難，這也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂提高這一部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)有效性的措施，所以，化學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)自己去探索有效的教學(xué)手段去構(gòu)建自己的化學(xué)教學(xué)課堂。例如可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐的方式來(lái)幫助學(xué)生理解酸堿鹽的化學(xué)概念，通過(guò)舉例生活當(dāng)中常用的一些物質(zhì)來(lái)幫助學(xué)生了解生活當(dāng)中的酸堿鹽。比如在列舉酸的種類時(shí)，帶著學(xué)生聯(lián)系生活中的水果當(dāng)中的果酸，食醋當(dāng)中的醋酸，腸胃當(dāng)中的醋酸等，然后再結(jié)合課本當(dāng)中的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著化學(xué)學(xué)科方向理解。

2.2 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生掌握化學(xué)公式。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生掌握化學(xué)公式也是十分有效的一種教學(xué)策略，來(lái)解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的難題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸更加形象直觀的化學(xué)公式的反應(yīng)過(guò)程，比如通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)放映相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻的講解和結(jié)合教師的教授來(lái)幫助自身對(duì)化學(xué)公式的掌握和運(yùn)用。例如，化學(xué)教師在講解氧化銅和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的把握化學(xué)公式，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的教學(xué)視頻和結(jié)合自己的講解來(lái)幫助學(xué)生理解這一個(gè)公式的具體內(nèi)涵，從而在十堰的幫助之下，在學(xué)生腦海當(dāng)中對(duì)鹽和酸的反應(yīng)公式有一個(gè)更加清晰形象的了解。

2.3 組織小組合作的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。組織小組合作的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生群體之間的互幫互助從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)實(shí)效性，而且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以提高學(xué)生在酸堿鹽的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，通過(guò)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生保持高度的好奇心去探究酸堿鹽實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。除此之外，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用還能讓學(xué)生之間的討論交流更加親密，從而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮小組成員每一個(gè)人的作用來(lái)推動(dòng)小組任務(wù)的完成。例如，化學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)能力來(lái)參與實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，將操作、計(jì)算、觀察、整理等任務(wù)合理地分配給小組成員，從而在小組成員的共同努力之下去探究酸堿鹽實(shí)驗(yàn)的化學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教師在展開(kāi)酸堿鹽的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中雖然會(huì)面臨許多的棘手難題，但是可以通過(guò)探究有效的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在酸堿鹽的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲充實(shí)的知識(shí)和能力。