王 琴

(安徽省定遠(yuǎn)縣定東小學(xué) 安徽 滁州 233200)

隨著新課程的改革和發(fā)展，教育更加重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并著重于在小學(xué)建立有效的課程開展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師是學(xué)生數(shù)學(xué)的領(lǐng)路人，深入研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師需要提高自己的教學(xué)成效。借助自由，民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該能夠在學(xué)生和教師之間建立良好的關(guān)系，從而通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法改善課堂教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂。接下來(lái)，根據(jù)自身的小學(xué)階段下數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建有效的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂提供一些建議。

1.構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂即高效率的課堂，不僅是指學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，更包括教師高效率的授課。一方面，高效課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。另一方面，高效課堂也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提高自己的教學(xué)技能。教師的教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷提高，高效課堂有利于師生共同發(fā)展，相互促進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.基于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如果教師想要在小學(xué)階段建立高效的數(shù)學(xué)課堂，那么就需要老師從學(xué)生的實(shí)際生活狀況入手，并使用教育方法來(lái)滿足小學(xué)生的心理特征以及他們已經(jīng)擁有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而使生活經(jīng)歷和知識(shí)保留與數(shù)學(xué)相關(guān)創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行有效的融合。讓學(xué)生能夠更直觀，更能夠結(jié)合前后所學(xué)內(nèi)容，便捷地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象知識(shí)與生動(dòng)的圖像場(chǎng)景相結(jié)合，并使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活。這種方法避免了學(xué)生以往對(duì)于課程內(nèi)容抗拒，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到了優(yōu)化作用，為數(shù)學(xué)課堂增添了無(wú)限的樂(lè)趣和活力，使學(xué)生能夠在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的愿望，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字有一個(gè)更直觀的理解，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中可以以當(dāng)?shù)厝丝跒槔M(jìn)行舉證：“咱們城市有多少人口，全國(guó)范圍之內(nèi)有多少的人口，世界上總共有多少的人口”。這樣教師通過(guò)將生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)百萬(wàn)，數(shù)千萬(wàn)和數(shù)十億的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生對(duì)于這些數(shù)字有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了能夠提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)效率，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論小組問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)資源的引入可以幫助學(xué)生回答這些問(wèn)題。這種的學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生之間相互的交流，以便他們可以通過(guò)塑造許多人的思想和參與來(lái)了解很多。通過(guò)參加課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，可以確保課堂教學(xué)工作的有效性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入自我探究式學(xué)習(xí)是新課程改革中一個(gè)重要的改革內(nèi)容，對(duì)于教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式有著顛覆性的改變，并在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師在課堂中有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生只能根據(jù)教師的思維來(lái)就知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于教師布置下的任務(wù)更多的只是應(yīng)付，而不會(huì)深入地進(jìn)行探究，導(dǎo)致了學(xué)生只是知其然，不知其所以然，更有甚者出現(xiàn)了抗拒心理。但是積極引入探究式的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，發(fā)揮出他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并積極參與和探索數(shù)學(xué)課程知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，新知識(shí)實(shí)現(xiàn)了吸收和消化，而舊有的知識(shí)則實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化。

2.3 結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)源于生活，并對(duì)于生活有著重要的指導(dǎo)作用。但是教師由于受到了應(yīng)試思維的影響，導(dǎo)致在課程開展中只追求對(duì)于知識(shí)的表面理解，而不是建立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致課程知識(shí)與學(xué)生自身思維能力的脫節(jié)。在這里，數(shù)學(xué)老師必須在教學(xué)過(guò)程中將教科書的內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，豐富教科書的知識(shí)背景，從他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容入手，使學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了解決其中的一些問(wèn)題，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)帶到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是基于日常生活的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地解決生活中的問(wèn)題，使生活更美好。

總體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的高效實(shí)施關(guān)鍵在于學(xué)生思維的自覺(jué)性，互動(dòng)效果的真實(shí)性和目的性，實(shí)踐拓展的方向和切入點(diǎn)等細(xì)節(jié)。抓住了學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)何愁數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不高效呢？一科一模式、一課一方法，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的執(zhí)教思維和課堂技術(shù)的服務(wù)保障，抓好這些細(xì)節(jié)高效就不是一句空話。