張純弦

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在過(guò)去的教學(xué)之中，教師更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科的進(jìn)行講解，很容易使學(xué)生感到乏味，喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。在課改的要求之下，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的多元思維能力。

1.結(jié)合生活化教學(xué)注重學(xué)生形象思維培養(yǎng)

小學(xué)生由于受到生活閱歷、年齡的限制，思維仍然處于形象思維階段，教師在教學(xué)之中可以將理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教學(xué)方法較為單一，內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，很容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，逐步喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。我國(guó)地大物博，各地都有著自己的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，幫助學(xué)生深入理解有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit8《Happy new year》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)新年的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生想一想新年的習(xí)俗，長(zhǎng)輩給晚輩給予祝福和禮物，讓學(xué)生彼此之間討論一下新年收到的禮物。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在教學(xué)之中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，多角度地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.充分挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生思維深度

在英語(yǔ)教學(xué)之中，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的深入思考。針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，做好問(wèn)題層次的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程之中，教師可以多設(shè)置一些具有特殊疑問(wèn)的句子，盡量少使用一些一般疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生階梯性的進(jìn)行思考，拓展學(xué)生思考的深度和廣度。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit6《What time is it？》內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在提問(wèn)的時(shí)候運(yùn)用“ What，When”等句型在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前進(jìn)行思考，有助于加強(qiáng)學(xué)生思考的深度，提升學(xué)生的注意力。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行問(wèn)題的深入，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，層層推進(jìn)。

3.運(yùn)用趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生的多元思維

在課程改革如火如荼的推動(dòng)之下，小學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化，在注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、感受、思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維較為直接，對(duì)于喜歡的事物有著強(qiáng)烈的興趣，能夠積極的投入到學(xué)習(xí)之中。如果在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)思考、積極探索。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，如果能夠?qū)⒂螒虻娜の缎院徒虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的體驗(yàn)，改變英語(yǔ)課堂呆板的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit6《Colour》內(nèi)容的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)的句型是It's...在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的顏色，根據(jù)學(xué)習(xí)的句型用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以引入繪畫(huà)的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備一些畫(huà)紙、彩筆，并準(zhǔn)備好詞卡，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，掌握相關(guān)的顏色單詞，然后運(yùn)用帶有顏色的食物的卡片進(jìn)行連線，開(kāi)展認(rèn)識(shí)顏色的小游戲。教師可以將學(xué)生分成兩組，由教師進(jìn)行圖片的展示，一組學(xué)生回答，另外一組學(xué)生判斷回答的是否正確，通過(guò)這種方式全體學(xué)生都能夠參與其中，而且學(xué)生之間可以進(jìn)行角色的互換，有助于提升學(xué)生的反應(yīng)能力、活躍課堂氛圍。

4.運(yùn)用新的教學(xué)方法拓展學(xué)生的多元思維

小學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，教師可以在教學(xué)之中運(yùn)用多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多元化的思維提升。例如，在學(xué)習(xí)之中教師就可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的聯(lián)系。特別是在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴結(jié)合思維導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速的構(gòu)建知識(shí)體系。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)水果的單詞的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜索有關(guān)水果的單詞，將其記錄下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以積極發(fā)言，有助于學(xué)生思維的碰撞。此外，教師還可以利用猜謎語(yǔ)的方式，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)，通過(guò)學(xué)生的自主思考，得出正確的答案，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行謎語(yǔ)的編制，提升學(xué)生的思維水平。

綜上所述，在課程改革不斷深化的背景之下，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生思維能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理的運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，通過(guò)積極的引導(dǎo)拓展學(xué)生思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。