邱 輝

(安徽省渦陽縣第一中學(xué) 安徽 渦陽 233600)

有序、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定是良好班級的基本特征，良好班級的構(gòu)建應(yīng)是班主任智慧式管理的結(jié)果?？萍嫉陌l(fā)展給班級管理帶來了諸多便利，同時(shí)也讓班級管理充滿了更多的挑戰(zhàn)。在班級管理中，班主任要掌握并合理運(yùn)用信息技術(shù)，因人而異，因時(shí)而變，提升班級管理效率，營造和諧的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.統(tǒng)籌兼顧，用智慧協(xié)調(diào)各方因素

1.1 了解學(xué)生的心理特征，針對性管理班級。處于高中階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)展都接近成人，無論是對人還是對事都有了自己的見解。但是他們的身心發(fā)展具有較大的不平衡性，缺乏理智、易沖動，意志薄弱，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。另外，處于這一階段的學(xué)生，他們往往很自我，難以恰當(dāng)?shù)靥幚砗脗€(gè)人與集體以及與社會的關(guān)系，這就需要老師及家長的正確引導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的性格也不盡相同，所以，作為班主任，要充分地了解不同學(xué)生的身心特點(diǎn)以及形成這些特點(diǎn)的原因：是先天的遺傳因素還是后天環(huán)境的影響。若是后天環(huán)境的影響，是家庭因素還是社會因素抑或是學(xué)校教育。

1.2 構(gòu)建民主寬容的班級氛圍，激勵(lì)性管理班級。在班級管理中，有很多異于常人的學(xué)生，他們或因自身的不幸遭遇，或因家庭社會的打擊，或因周圍眾人的排擠而變得敏感多疑。對于這一類學(xué)生，班主任以及科任教師都要給予他們特別的呵護(hù)和關(guān)懷。班主任在管理班級時(shí)，不能搞一刀切。如若這類學(xué)生的問題不能被發(fā)現(xiàn)并解決，不僅會給他們帶來更大的傷害，也會給班級管理帶來諸多不便，如若能給他們建構(gòu)一個(gè)更加和諧民主寬容的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，用愛心去呵護(hù)他們，用信心去鼓舞激勵(lì)他們，用細(xì)心去尋找每一個(gè)教育契機(jī)，用決心去開啟他們封閉的心扉，用佛心去對待他們異常人的行為，用盡心給學(xué)生指引方向，相信這些學(xué)生會走出困境，他們將會對學(xué)習(xí)充滿信心，對生活充滿希望。

1.3 培養(yǎng)多觀察勤思考的工作作風(fēng)，細(xì)節(jié)性管理班級。經(jīng)常有人說:細(xì)節(jié)決定成敗。有時(shí)教師不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)也許會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為老師特別是班主任，在班級管理中應(yīng)多觀察、勤思考，把細(xì)心融入班級管理的每一個(gè)角落。班主任除了完成教學(xué)與管理工作，還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的相關(guān)信息，有針對性地去接近關(guān)心學(xué)生，用自己的行為去影響學(xué)生，俗話說：“身教勝于言教”，老師的一言一行都會潛移默化地影響著學(xué)生；與此同時(shí)，班主任應(yīng)該把愛心與細(xì)心融入平時(shí)的班級管理中，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，用自己的愛心去感化他們，用自己的言行去影響他們，用自己的細(xì)心去成就他們。

1.4 充分發(fā)揮班干紐帶管理的良好形式，協(xié)作性管理班級。俗話說：“眾人拾柴火焰高”。良好班級體的建設(shè)，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，它還需要一個(gè)緊緊團(tuán)結(jié)在班主任周圍的班干隊(duì)伍。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍，能使整個(gè)班級更具向心力、凝聚力、進(jìn)取心。同時(shí)作為班主任的得力助手，班干部可以針對班級存在的問題以及學(xué)生的建議提出合理的要求，毫不夸張地說：班級的正常運(yùn)行，離不開班委會，班級的良好與否，也與班干部有著很大的關(guān)聯(lián)。

2.博采眾長，用科技優(yōu)化各方因素

2.1 促進(jìn)師生關(guān)系，使之更平等。良好的師生關(guān)系是和諧班級的重要組成部分，它很大程度上影響教育教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展水平。民主平等的師生關(guān)系是每位師生所追求得。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生與教師之間似乎有著不可逾越的鴻溝。當(dāng)師生面對面交流時(shí)，大部分學(xué)生難以表達(dá)自己真實(shí)的意見和想法。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，多種交流工具使得師生之間可以更深一步的進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，老師也可以更好更及時(shí)地了解學(xué)生的狀況，師生關(guān)系會得到很大改善。

2.2 增加家校聯(lián)系，使之更常態(tài)。傳統(tǒng)的家校溝通形式單一，要么是家訪要么是電話聯(lián)系。溝通內(nèi)容也簡單，大多是教師和家長分別簡述一下學(xué)生的情況，有時(shí)甚至只是學(xué)生的自我描述，方式簡單而滯后。隨著科技的發(fā)展，老師和家長的溝通，形式更加多樣有效，內(nèi)容也更加豐富，老師不僅可以把學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)告知家長，甚至可以更直觀地展現(xiàn)在家長面前，家長也可以把學(xué)生在家里的表現(xiàn)實(shí)時(shí)展現(xiàn)在老師面前。針對學(xué)生存在的問題，家長和老師也可以多方面地了解，進(jìn)而及時(shí)有效地解決。

2.3 豐富班級活動，使之更有效。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是自說自演，整個(gè)課堂猶如教室的一部獨(dú)角戲，而課堂真正的主體往往被忽視，課堂教學(xué)效果不高。信息技術(shù)的融入在一定程度上改善了這一狀況。利用信息技術(shù)開展教學(xué)與班級管理，可讓班級授課更加的直觀多樣，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，信息技術(shù)可以讓主題班會內(nèi)容更充實(shí)，可以避免很多無效的說教；讓學(xué)習(xí)活動更豐富，可加強(qiáng)教學(xué)和管理的聯(lián)系。總之，將信息技術(shù)融入班級活動，豐富的形式使學(xué)生參與的主動性提高很多。

有人說什么樣的班主任就有什么樣的班集體，可見班主任對學(xué)生的影響之重，班主任身上的責(zé)任與義務(wù)、追求與奉獻(xiàn)擁有著太多涵義。作為班主任，面臨著太多的挑戰(zhàn)，只有掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，智慧管理班級，才能提升管理水平，才能在管理過程中讓自己越來越得心應(yīng)手，也才能不負(fù)“班主任”這一稱號。