徐晨欣

(廣東省深圳市龍華區(qū)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 深圳 518000)

在素質(zhì)教育中，美術(shù)貫穿了我國(guó)的多個(gè)教學(xué)階段，在小學(xué)階段，它承擔(dān)著促進(jìn)兒童審美啟蒙、感悟文化、形成創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的責(zé)任，是我國(guó)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

1.1 增添新型方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，許多新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，包括多媒體教學(xué)、線上教學(xué)、微課……每一個(gè)的延伸和展開(kāi)都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的更新和沖擊。比如以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)借助電子白板、多媒體設(shè)備和課件去展開(kāi)學(xué)科，這是與以口頭講解、黑板板書(shū)和課本呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別的新型方式，借助多媒體教學(xué)，課本上的知識(shí)能直接立體化和細(xì)節(jié)化，學(xué)生甚至可以脫離課本的束縛去學(xué)習(xí)，使學(xué)科開(kāi)展的方式更加創(chuàng)新和多變。[2]

1.2 開(kāi)辟多維資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息的發(fā)展，國(guó)家社會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)必須放在培養(yǎng)新型人才上，但僅僅憑借課本知識(shí)和教師資歷往往實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，各個(gè)學(xué)科必須開(kāi)辟新資源供學(xué)生去拓展學(xué)科、增長(zhǎng)視野。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上去獲取多維的教學(xué)資源，包括其他學(xué)校教師的精良課件、畫(huà)展上的優(yōu)秀美術(shù)作品和書(shū)籍文獻(xiàn)中關(guān)于藝術(shù)的講解……將這些資源與課本知識(shí)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和延伸，使學(xué)生能通過(guò)更多維的資源去理解、去掌握、去運(yùn)用，從而保障資源的創(chuàng)新、保障教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.3 搭建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、思維力有較高的要求，如果學(xué)生不具備這些，那么班級(jí)的繪畫(huà)作品很大程度上會(huì)出現(xiàn)雷同、類(lèi)似的問(wèn)題，從而背離了美術(shù)學(xué)科的初衷和目標(biāo)。但小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，大部分學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、思維力正處于初步的建設(shè)培養(yǎng)階段，導(dǎo)致在美術(shù)學(xué)科中創(chuàng)新力和創(chuàng)作力略顯不足。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)+搭建情境是非常有必要的，教師可以利用圖片、視頻和影視營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在氛圍中展開(kāi)對(duì)繪畫(huà)作品的想象、聯(lián)想和思考，從而使每位學(xué)生都能創(chuàng)作出獨(dú)立、創(chuàng)新的作品。[3]

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂開(kāi)展策略

2.1 線上線下，結(jié)合開(kāi)展。線上線下結(jié)合教學(xué)能最大化利用各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在最有效率的方式下學(xué)習(xí)。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第16課《家鄉(xiāng)的橋》為例，此章節(jié)的學(xué)習(xí)可以按照線上——線下——線上的教學(xué)模式。首先，在線上教學(xué)中，教師可以上傳本章節(jié)的課件和資料至班級(jí)群聊中，讓學(xué)生根據(jù)課件和資料進(jìn)步初步預(yù)習(xí)，將自己的疑惑記錄下來(lái)。其中，在線下教學(xué)中，教師收集學(xué)生的疑惑，在講解完本章節(jié)的課件后，逐步解決學(xué)生的疑惑，完成課堂教學(xué)。最后，在線上教學(xué)中，教師組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去尋找國(guó)內(nèi)外的名橋，利用課堂上的知識(shí)去分析、欣賞名橋，在下一次美術(shù)課堂中讓同學(xué)們介紹自己讓自己印象最深刻的名橋。在這次的教學(xué)中，教師有效借助了線上教學(xué)，使學(xué)生高質(zhì)量完成了預(yù)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用，使教學(xué)不再局限于課堂和線下的同時(shí)，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

2.2 拓展資源，提升視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)去獲取資源，保障課堂內(nèi)容充實(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在一次次的拓展中提升美術(shù)視野。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課《中國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》為例，通過(guò)作品能感知情感，通過(guò)情感能共鳴作品，但情感是豐富且復(fù)雜的，課本中所呈現(xiàn)的作品較少，很大程度上局限了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜集更多的中國(guó)美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生共同探究其中人物的情感，從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)的魅力和內(nèi)涵。

2.3 搭建情境，創(chuàng)新繪畫(huà)。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)去搭建情境，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下進(jìn)入和諧、自由的氛圍中，從而調(diào)用自己能力去進(jìn)行創(chuàng)新繪畫(huà)。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課《風(fēng)箏飄飄》為例，此章節(jié)的落腳點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作各具特色的風(fēng)箏。在創(chuàng)作前，教師可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看市面上的風(fēng)箏視頻，包括形狀、樣式、圖案和卡通人物等等，使學(xué)生觀看的過(guò)程中對(duì)自己的創(chuàng)作產(chǎn)生大致的方向和素材。其次，教師組織學(xué)生觀看放風(fēng)箏的視頻，使學(xué)生感受放風(fēng)箏的輕松和喜悅心情，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫(huà)，可以將自己最喜愛(ài)的食物、場(chǎng)景、人物畫(huà)在風(fēng)箏上，最大化保障作品的多樣和特色。

3.總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，新型的教學(xué)模式走進(jìn)了多個(gè)學(xué)科，為學(xué)科帶來(lái)了新的活力，教師應(yīng)正面互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的價(jià)值意義，采取多樣的策略保障學(xué)科課堂的創(chuàng)新。